众所周知，PPT等多媒体工具，都是利用教师们提前准备好的内容与课件，课堂几乎完全都是由教师设计好的步骤来进行讲评，这就导致很多教师在使用交互式智能平板的时候感觉自己备课时十分认真，资料也准备的十分丰富，由于是电子稿，所以录入的文字也十分美观与工整，但是一到讲课的时候，便受到之前设定的讲义的限制，导致实际课堂却失去了预设中的丰富多彩，变得十分格式化，这将导致一定程度上教师思路不能与学生同步，不能清楚学生的需求。所以教师在备课时可以进行多种可能性地预设甚至“网开一面”预设无下限，从而摆脱PPT讲义的“直线型”流程，注重课堂的动态生成，以学生的认知程度引领课堂走向，使得课堂分支多路线，教学实效更贴近学生需求。
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引入交互智能平板后，虽然较电子白板操作简单易上手，但与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的综合调控方面还是需花些功夫适应。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互智能平板技术后，教师应适当放手，让学生在智能平板上操作，由“观望者”转为“操作者”。由于年龄特征，学生真正能完全融入课堂汲取课堂知识的时间其实只有短短的20多分钟，然而一节课40分钟的课堂时间，这就需要教师想办法，开动脑筋来吸引学生的注意力。智能平板的一些功能如探照灯和照相机就是很好的办法，它可以一下吸引住学生的，帮助教师完成重难点且烦躁无味的讲授。 |
使用智能平板的最终目的是让学生能更好的融入课堂，让课堂充满活泼与生动。交互式智能平板可以帮助教师设计出各种形式的交互教学活动，创设轻松愉快的教学和学习环境，生成高质量的教学课件。同时交互式智能平板将教师和学生书写的内容保存下来，不断促进了师生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”较弱的特点，而且将学习活动聚集在交互平板上面。有助于学生注意力的集中。避免教师在电脑和黑板之间来回走动分散学生的注意力。明确了以上目的之后，教师在课堂教学设计时还是以教学内容落实为核心，不是为了软硬件的使用而设计，本末不应发生偏差，比较交互式智能平板与传统教学的优劣势，取精华去糟粕，更好地为学生学习服务应用。 |
