去年，國務院正式頒布了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，開啟新一輪高考改革的序幕。依據高考新政，部分國內中學漸漸轉型“選課制、走班制、導師制”的教學方式，讓學生有更多“選擇”的權利。而逐漸成熟發展的信息化教學方法，助師生遠離“選擇恐懼癥”，為適應高考新政改革發揮支撐作用。
數字化臨摹“畫像”真正做到選課制
以上海為例，根據國務院頒布的高考新政，除了語數英三科，學生可以從物化生、政史地六科中選擇三個科目的成績算入高考總分。專家分析，6科選3科的排列組合已達20種，如果每個學科都按難度和考試要求分成兩層，則可以產生160種選課組合;如果課程分層更細、或者有不同的進度時，選課組合還會超過160種。且一旦實行了彈性制選課制度，學習能力強的學生可以多選幾門課，提前修完高中課程。
然而，高考并非小事，決策還需謹慎。“高一年級有些學生多選一些課，有計劃提前畢業，但人數很少。”最早試行高考新政的浙江柿杭二中校長葉翠微講道：“學校里學有余力的學生不少，但家長擔憂比較多。主要還是擔心少了一年的復習時間，影響高考成績。”而這也是普遍學生及家長的觀點。那么，對第一次擁有“私人訂制”權利的學生而言，在茫茫數據云海中，該如何做出正確的選擇，找出最適合自己的“選課方案”是一道難題。與此同時，老師及學校也需要給予學生積極正確的引導，讓學生有效運用選擇權，讓個性發展能夠最大化。
面對如此艱巨的任務，社會各個教學方提出獨到的見解，如：國內眾多教育機構提出了“高中規劃師”的概念，從師資配置、平臺建設等方面提前布局，協助學生進行學科選擇、人生規劃。國內教育裝備商希沃則提出一個智慧校園整體解決方案——“希沃易+”，助力高考新政改革，為“選課制”帶來更便利的效果。此類整體解決方案可通過信息化教學、數字化分析，為每個學生描繪出一個畫像，而此畫像將直接指導學生在高中階段選科評估。當數據逐步累加，會比臨時做的一個評估測試題更具有參考意義和科學性，使日后選課更為精準、便捷及高效。除此之外，將交互智能平板、教師智能終端、學生智能終端構成黃金三角，再配以多媒體交互白板工具、無線互聯工具、互動課堂系統等，就可以輕松實現多媒體授課、移動授課、師生實時互動、及時測評和教學質量分析等功能，使課堂內的溝通及信息分享變得更加充分，從而打造一個自由的研討式、體驗式的創新教學環境。學生的每一個問題，每一個疑惑，都能及時被老師迅速掌握，讓平常羞于發問的學生也能變得更加活躍。
挑戰轉型走班制 輕松實現導師制
高考新政對學生的選課方面加重了負擔，更是對老師教學的傳統模式提出新的挑戰，“學生自主選擇”必然引發教學模式轉型——“走班制”。“走班制”意味著沒有固定的班級和班主任，老師也難以根據學生的特性進行教學。這種情況下，想讓學生更積極主動參與各項文體活動，必定帶來的一個新的趨勢——“導師制”。目前，現有師資力量以及師資素質已出現了相對不平衡的現象，需合理有效分配，轉型“走班制”，實現“導師制”是不爭的現實。
在這一方面，深圳中學的表現不俗。深圳中學王占寶校長強調，雖然目前還處在探索階段，但除了應因高考開展的自主選課、分層教學外，深圳中學已逐步啟動網絡學習、社會學習、國際學習等多元化的教學模式，建立平臺，為更好的實現走班制而做出相關努力。
隨著信息化教學技術多次舉得重大突破，曾如鏡中花月的高中“選課制”、“走班制”和“導師制”，正在轉變為更清晰的現實。據統計，國內平均每天有16家企業進入教育領域，搭建教育生態的觀念在教育行業內逐步得到認可，平臺化教學的優勢不可小覷。如“希沃易+”這一基于互聯網的平臺，教師可以利用它設置自己的專屬賬號，并隨時隨地上傳自己的課件，繁重而無序的備課資料將成為過去;同時利用搜索功能，教師可以根據自己的需求找到目標課件下載，既可以豐富教學材料，讓學生將知識了解地更為透徹，也可以實現平臺中的教學資源海量共享，讓大山深處的學生和城市中心的學生一樣，看到同一片廣闊的世界。此功能不僅合理有效的分配師資力量，更為實現“導師制”起到實際的促進作用，讓教育和知識一樣沒有邊界。據悉，貴陽市第一中學等中學作為最早使用此類平臺的學校之一，深刻體會平臺帶來的高效與便利，信息化教學效果愈發顯著。
隨著教育化信息技術的迅猛發展，訊息存儲的成本降至冰點，數字化教學為高考新政改革帶來了實現轉型的充分可能性。率先嘗試信息化教學的中小學，已經逐步感受到了科技發展和政策改革雙重利好條件下的欣喜轉變。我們期待這一轉變在師生身上產生更多的積極效應，提升教育整體水平，增強師生綜合素質，共同助力教育信息化水平邁上更高的新臺階。
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