核心提示：遼寧省為“全力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”，2017年起省政府決定實(shí)施農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)提升工程，提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育師資水平，推動(dòng)學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。兩年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)家深入到最邊遠(yuǎn)的地區(qū)送教下鄉(xiāng)，對(duì)9073名農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教師開(kāi)展精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓貧困地區(qū)幼師“專(zhuān)業(yè)脫貧”，實(shí)現(xiàn)與城市學(xué)前教育發(fā)展同頻共振。

　　整合最優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到貧困地區(qū)

　　為解決遼寧省學(xué)前教育發(fā)展中的實(shí)際困難，抓住推動(dòng)貧困地區(qū)學(xué)前教育“促規(guī)范、提質(zhì)量”的核心內(nèi)容，遼寧省教育廳組織遼寧師范大學(xué)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)“供需對(duì)接”，共同完成送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

　　遴選專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，省教育廳注重層次性和科學(xué)性，成立由遼寧師范大學(xué)教授和杰出園長(zhǎng)、骨干教師組成的“理論與實(shí)踐1+1”送教專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，將基礎(chǔ)教育研究的成果落實(shí)到改進(jìn)貧困地區(qū)課程教學(xué)與一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中。

　　“開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，需要我們首先從觀念上深刻領(lǐng)會(huì)教育在精準(zhǔn)扶貧中的重要作用，基于此最大程度地做好教育扶貧。我們整合省內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教研資源、最優(yōu)秀的教育教學(xué)力量，緊密對(duì)接地方學(xué)前教育最為薄弱的環(huán)節(jié)，上傳下達(dá)、雙向交流，確保效果最大化。”省教育廳學(xué)前與高中教育處處長(zhǎng)陳寶祥介紹。

　　兩年來(lái)，專(zhuān)家深入到岫巖、清原、新賓等18個(gè)農(nóng)村和貧困縣共139次，為邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園教師提供教學(xué)示范和專(zhuān)業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)。

　　摸查最急需的內(nèi)容形成精準(zhǔn)培訓(xùn)課程

　　在確定黑山縣培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)聽(tīng)到一線(xiàn)的強(qiáng)烈呼聲是教師怎么開(kāi)展游戲的創(chuàng)編。于是，在這場(chǎng)培訓(xùn)中，800多名一線(xiàn)教師在專(zhuān)家的引導(dǎo)下，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了一次游戲的創(chuàng)編。

　　“東北的冬天，大家最?lèi)?ài)吃火鍋了，那我問(wèn)問(wèn)大家，怎樣用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)麻辣火鍋的味覺(jué)感受?”大連市金州區(qū)的一位園長(zhǎng)在培訓(xùn)中拋出這一問(wèn)題后，引起現(xiàn)場(chǎng)教師竊竊討論，卻無(wú)人應(yīng)答。

　　隨后，這位園長(zhǎng)挑選一名學(xué)員上臺(tái)，用節(jié)奏性音樂(lè)游戲，以歌謠、肢體互動(dòng)的方式，引導(dǎo)教師開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)編新游戲。“麻辣麻辣火火，麻辣麻辣鍋鍋，麻辣火麻辣鍋麻辣火鍋”，會(huì)場(chǎng)全體教師快樂(lè)地邊唱邊用肢體造型表達(dá)辣、燙和火鍋，在啟迪中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中思考。

　　這位園長(zhǎng)介紹，我國(guó)倡導(dǎo)多年幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，可許多教師一直還是游戲的旁觀者，因?yàn)樗麄冏约壕筒粫?huì)游戲，更別提指導(dǎo)幼兒游戲了。“將麻辣火鍋這一游戲原型教給教師，讓教師理解游戲的創(chuàng)造性，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到教學(xué)中，他們會(huì)慢慢理解游戲創(chuàng)編的方式。”

　　3個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，親身體驗(yàn)3個(gè)游戲的創(chuàng)編，學(xué)員高珊珊說(shuō)：“這場(chǎng)培訓(xùn)激發(fā)了我對(duì)游戲的感性認(rèn)識(shí)，讓我在還原成孩子的那一刻，理解了為什么孩子需要游戲。”

　　根據(jù)各縣教師來(lái)源多樣、保教能力參差不齊等實(shí)際情況，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以需求為導(dǎo)向，針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和工作中存在的困惑與問(wèn)題，將送教活動(dòng)設(shè)計(jì)為若干板塊，以課程模塊為單位集體備課，針對(duì)調(diào)研具體需求，每位專(zhuān)家再做細(xì)化備課，有重點(diǎn)地選擇課程內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)質(zhì)量上著重體現(xiàn)授課模塊的全面性、解決實(shí)際工作的有效性。

　　兩年來(lái)，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)根據(jù)地區(qū)需求，開(kāi)發(fā)了包括一日生活、學(xué)前教育法律法規(guī)政策解讀、教師心理發(fā)展、兒童發(fā)展等近50個(gè)培訓(xùn)課程。

　　短暫培訓(xùn)打開(kāi)長(zhǎng)效溝通渠道

　　了解到基層幼兒教師因安全問(wèn)題存在心理壓力，55歲的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員、遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)劉文，為教師帶來(lái)了以“幼兒園教師心理健康教育”為主題的培訓(xùn)。劉文用淺顯易懂的案例營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，解開(kāi)了教師的困惑，堅(jiān)定了教師從事幼兒教育的理想信念。

　　到彰武縣送教，專(zhuān)家們要坐8個(gè)多小時(shí)的綠皮火車(chē)，下車(chē)再轉(zhuǎn)汽車(chē)才能到達(dá)。許多專(zhuān)家常常天蒙蒙亮就出發(fā)，到了培訓(xùn)地點(diǎn)講3個(gè)多小時(shí)的課后，為了不增加住宿支出，他們?cè)僮G皮火車(chē)回去。提起自己送教的經(jīng)歷，劉文說(shuō)：“日出、燈火、冰花、黃土……每一次送教征程看到老師們渴求的雙眼，我們常常因感動(dòng)而不知疲倦，更希望通過(guò)后續(xù)的交流將短暫的培訓(xùn)變成一線(xiàn)教師與專(zhuān)家溝通的窗口。”

　　為此，遼寧省送教下鄉(xiāng)教育培訓(xùn)還依托手機(jī)APP“師訓(xùn)寶”等，讓教師在手機(jī)端點(diǎn)評(píng)、分享、提問(wèn)、撰寫(xiě)心得，與專(zhuān)家交流，進(jìn)行線(xiàn)下二次培訓(xùn)。即時(shí)信息化的分享，為他們營(yíng)造了充分交流的機(jī)會(huì)，使得送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有了長(zhǎng)效溝通渠道。