國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃發(fā)布以來(lái)，全國(guó)各省、市、區(qū)的各級(jí)教育信息化工作都在緊鑼密鼓的經(jīng)歷新一輪“質(zhì)”的改變和跨越。株洲荷塘區(qū)作為信息技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式研究及試點(diǎn)區(qū)域，在推進(jìn)全區(qū)研修模式創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)部署中慶智課和移動(dòng)教研、直播平臺(tái)等信息化工具，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+AI+區(qū)域研修”新模式，打造“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”。

　　引入人工智能，構(gòu)建教研新模式

　　傳統(tǒng)教研模式和培訓(xùn)方式存在教研活動(dòng)組織難、價(jià)值追求協(xié)調(diào)難、研修數(shù)據(jù)采集難三大難題，導(dǎo)致教師個(gè)性研修、自主研修、反思改進(jìn)缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的支撐。為解決這一難題，荷塘區(qū)結(jié)合實(shí)際，部署中慶智課和移動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)。智課系統(tǒng)通過(guò)人工智能的圖像識(shí)別、行為識(shí)別和語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)，建立數(shù)據(jù)分析模型，從教師的講授、板書、巡視和師生互動(dòng)，學(xué)生的舉手、聽講、讀寫、應(yīng)答等多個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行智能評(píng)估。

　　實(shí)證化的課堂行為大數(shù)據(jù)幫助教師開展客觀的課堂觀察，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，推進(jìn)教與學(xué)的方式變革，初步形成三種“以需求為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以大數(shù)據(jù)為支撐”的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修新模式。

　　“基于網(wǎng)絡(luò)賽評(píng)課活動(dòng)為載體、線上線下相結(jié)合”的課例研修模式

　　依托移動(dòng)教研平臺(tái)，荷塘區(qū)以網(wǎng)絡(luò)賽課、評(píng)課為抓手，開展線上線下課例研討活動(dòng)。在評(píng)課過(guò)程中應(yīng)用中慶智課對(duì)課堂中師生的教學(xué)行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化采集、分析。以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在教研過(guò)程中推動(dòng)廣大教師應(yīng)用“大數(shù)據(jù)分析”進(jìn)行比較與反思，幫助教師更直觀的找到自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為教師自我成長(zhǎng)提供客觀的數(shù)據(jù)支持，構(gòu)建“主題確定-協(xié)同研磨-賽評(píng)結(jié)合-反思改進(jìn)-重建延伸”的區(qū)域線上線下課例研修模式。

　　“以學(xué)科名師工作室為主導(dǎo)、教師工作坊支持下”的主題研修模式

　　根據(jù)主題研修模式特點(diǎn)，荷塘區(qū)遴選區(qū)域各學(xué)科優(yōu)秀教師，成立教師工作坊，借助移動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，構(gòu)建“名師引領(lǐng)—團(tuán)隊(duì)協(xié)同—和諧發(fā)展”的主題研修模式。新進(jìn)教師在名師指導(dǎo)下，教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，就課堂上教師的各項(xiàng)客觀數(shù)據(jù)，開展教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧和方法等方面的研討活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過(guò)程中，建立優(yōu)秀教師教學(xué)常模，促進(jìn)教師群體全面實(shí)現(xiàn)再成長(zhǎng)。

　　“以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校為依托、直播課堂支持下”的同儕研修模式

　　同儕研修模式，應(yīng)用直播平臺(tái)，通過(guò)“虛擬社區(qū)”線上研討與“面對(duì)面”線下研討相結(jié)合，移動(dòng)教研平臺(tái)采集教師評(píng)課的主觀數(shù)據(jù)，智課系統(tǒng)則分析課堂上教師的客觀教學(xué)數(shù)據(jù)。二者結(jié)合，城市校和農(nóng)村校的教師在直播互動(dòng)中開展“互話、互學(xué)、實(shí)踐、互研、互思”教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校際間的教研資源的互聯(lián)互通。

　　如今，直播課堂同儕研修已經(jīng)成為荷塘區(qū)教師專業(yè)提升的常態(tài)方式，已組織開展了多種多樣研修活動(dòng)，包括區(qū)教師全員暑期培訓(xùn)、新進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、荷塘幫扶云龍區(qū)和攸縣種子教師行動(dòng)等，有效推進(jìn)了區(qū)域內(nèi)外學(xué)科教學(xué)互動(dòng)、教師專業(yè)發(fā)展。

　　中慶智課AI應(yīng)用為教學(xué)、教研提供了智能化的課堂教學(xué)全過(guò)程和課堂環(huán)境的智能評(píng)估。客觀的課堂數(shù)據(jù)為教師研修打造一面“鏡子”，幫助教師自身和教師之間更科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師的信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研。將信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展，為區(qū)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

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