實現幫助學生享受體育樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志“四位一體”的目標，必須舉全校之力，全員齊努力，這樣也能從根本上緩解體育教師結構性缺編的問題。

　　“專任”體育教師和“專職”體育教師相結合，才能改變過去體育課“自由活動”的松散情況。但體育教師(包括音樂、美術教師)的結構性缺編，仍是國內學校普遍存在的現象……據《中國青年報》報道，近年來，教育部門和地方行政部門采取了各種措施，以解決體育教師結構性缺編的狀況，可現實仍然嚴峻。《2008—2010年國家學生體質健康標準測試數據分析報告》給出的數據表明，我國青少年體質健康狀況不容樂觀，近視與肥胖現象突出，青少年的力量、速度與耐力素質增長緩慢。而“體育教師數量不足和教學能力下降”，正是制約學校體育工作全面開展的因素之一。

　　體育教師不足現象由來已久。2009年，首都體育學院劉海元博士承擔的國家社科基金項目“我國學校體育現狀調查及發展對策的研究”表明：我國現有中小學約60萬所，但體育教師只有約43萬人，缺額約29萬人。隨著社會的進步、教育的發展，我國學校體育有了長足進步。2018年全國教育事業統計表明，我國共有各級各類學校51.88萬所，共有中小學體育教師55萬人。教育部相關統計顯示，近些年我國體育教師隊伍人數雖然增加，但需求也在增加。有的地方已經從國家規定的小學一二年級4節體育課，三至九年級3節體育課，高中2節體育課增加到每天一節體育課。加上校園足球、校園籃球、校園網球等項目的推行，專項體育教師缺乏現象變得比較明顯。截至目前，仍有20萬左右的缺口。2017年10月，教育部印發《學校體育美育兼職教師管理辦法》，允許各級中小學招收體育兼職教師，以拓展體育教師的選聘渠道。該舉措也為退役運動員進入校園打通了綠色通道，填補了一段時間以來橫亙在退役運動員和學校之間的鴻溝。

　　在國家采取積極措施增加體育教師數量的同時，其實也可以通過創新工作方法來提高學校體育的教學質量。從現實來看，體育教師并不需要那么多“專職”和“專項”，在小學階段尤其如此。體育教師就應該是什么項目都能教的全能型人才，其主要職責是為廣大小學生打下跑跳投等素質基礎，為其學會更多體育項目做好鋪墊。畢竟基礎教育階段的一些體育項目不必要求教師多專業、技能有多高。我們需要轉變觀念，改變競技體育思維，讓體育成為學生健康成長的方式，而非僅僅為培養個別體育人才服務。

　　據了解，世界上很多國家的體育課是其他學科教師兼職完成的，甚至不少國家沒有體育課，但學生體質和體育技能卻并不差。由此可以看出，并不是只有體育教師才能上體育課，才能解決好體質不強的問題。加強青少年體育，增強青少年體質是系統工程，需要方方面面的關心、支持和努力，更需要全體教師的共同參與。學校體育工作開展好的學校，往往是全體師生共同努力的結果，其中校長的作用至關重要。因此，實現幫助學生享受體育樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志“四位一體”的目標，必須舉全校之力，全員齊努力，這樣也能從根本上緩解體育教師結構性缺編的問題。

　　(作者系本報記者)