廣東清遠東江村買設備、拉網線，把村委會會議室改造成上課的教室;安徽銅陵實行“一人一策”，通過借用設備、共享網絡等方法幫助留守兒童在線學習;黑龍江協調電信運營企業為中小學師生提供專屬優惠流量包，對家庭貧困學生提供20G免費流量包……疫情期間，為落實教育部“停課不停學”的要求，各地紛紛出臺措施，確保每一個學生都能實現居家上課，讓在線教育成為學校課堂的有效“替代品”。

　　相比線下教育，無遠弗屆的互聯網不僅打破了課堂的空間限制，有助于提高教學效率，更為共享優質資源、促進教育公平提供了新思路。也要看到，由于經濟發展水平的差異，一些地方在推廣線上授課的過程中遇到了困難。有的學生因為沒有手機而缺席網課，有的需要到鄰居家“蹭網”，有的鄉村通信條件差、學生難以獲取網絡信號，等等。這些現實問題，制約著網絡課程的普及。由此可見，縮小數字鴻溝，關乎每個孩子的成長，更關乎教育公平的實現。

　　停課不停學，離校不離教，隔屏不隔愛。讓此次大規模在線教育實踐取得更好效果，考驗著各級政府的治理能力。近日，教育部印發通知，要求各地各校逐一排查學生在線學習條件上存在的實際困難，建立精準幫扶機制，以學校為單位“一人一策”做好關心關愛幫助工作，確保“一個都不能掉隊”。實現這一要求，就要在硬件保障、師生互動、家校溝通等重要環節做好工作，尤其要對困難家庭子女、農村留守兒童、防疫一線工作人員子女等重點群體做好幫扶，確保“空中課堂”走進千家萬戶、走進孩子心中。

　　在全國范圍開展在線教育，雖是疫情期間的權宜之計，但也描繪出互聯網給教育帶來的無限可能：村里娃通過網課跟隨外教學英語，鄉村教師開始適應教學新工具，在線教育成為接觸優質資源、聯通外部世界的契機和橋梁。在線教育行業需要整合海量資源、優化課程設置、提升教師水平，進一步加強在線教育的基礎設施建設，讓所有學生享受到網課的便利。

　　及時紓解“停課不停學”中的難題，推動互聯網把教育資源大規模、低成本、高效率地送到每一所鄉村學校、每一個孩子身邊，方能釋放出教育改變命運的強大能量，讓孩子健康成長。

　　【觀點摘錄】

　　疫情期間在線教學不要搞成“一刀切”的模式，而是要因地制宜、因人制宜地確定教學方式和進度。如果要把遠程教育作為一種有益補充常態化，政府在互聯網“最后一公里”上需要下更大功夫;一些高科技企業也可以用折扣的價格，為偏遠學區配備電子設備等基礎設施。

　　——《經濟觀察報》