新建本科高校在提升我國人口整體受教育水平、支持所在區域發展、緩解就業壓力等方面起到巨大的推動作用，但是新建本科高校存在辦學趨同、人才培養同化，與區域社會經濟發展脫節等現象。面對新一輪科技革命和產業變革引發的新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟要求，新建本科高校應該用敏銳的眼光準確感知和預見變化，將適應技術創新、融入技術創新、引領技術創新作為貫穿辦學的主線，培養新技術應用人才。通過明確人才培養新定位，實施多主體參與的人才培養新途徑，建立新技術應用人才培養新體系，形成人才培養、技術創新、產業發展的良性生態新系統，這既是解決人才培養結構和質量與經濟結構調整和產業變革要求不匹配現實問題之需，也是實現新建本科高校內涵式發展的時代之要。

　　明確新技術應用人才培養新定位，培養具有較強的新技術運用、推廣、轉換能力的人才。新建本科高校培養新技術應用人才，需要將其定位與學校層次和辦學任務緊密結合，以“應用型、復合型、創新型”為導向，以“增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力、為行業企業技術進步服務的能力、為學習者創造價值的能力”為旨歸，以促進科技成果轉化、實現新技術成果產業化、提升新技術成果市場價值為根本，形成具備設計、融合和集成思維，具有技術發明的應用者、創新產業的改革者、創新理念的實踐者的人才定位，培養具有較強的新技術運用、推廣、轉換能力的人才。

　　明確實施多主體參與的人才培養新途徑，打造多維度的產教融合載體。新建本科高校具有緊密對接區域經濟社會發展的天然稟賦，擁有區域內最卓越的人力資源和智力資本，通過集聚區域內相關主體，將與新技術相關的研究成果與區域內資源、人員、技術、管理、文化等全方位進行實質性深度融合，搭建人才培養產教融合載體，形成多主體參與的產教融合共同體，以解決人才培養結構性供需失衡的“最后一公里”問題。新建本科高校通過博士工作站、企業研究院、行業研究所、產業創新綜合體、產教融合聯盟等形式，與相關主體“協同開展關鍵核心技術人才培養、科技創新和學科建設，打通基礎研究、應用開發、成果轉移和產業化鏈條”，將人才培養納入新技術應用的具體環節，通過發揮產教融合的天然跨界性，形成“企業出題、教師析題、學生答題”的新技術應用人才培養路徑，將最新服務企業成果轉化為教育教學內容，通過與企業聯合開發新技術應用課程，將企業生產一線的實際需求轉為教學內容。

　　明確建立新技術應用人才培養新體系，將同質化的知識“單向”傳授向多面型“培養”轉變。面對新一輪科技革命與產業變革，人才培養模式必須改變。新建本科高校需要以所在區域經濟社會發展急需的人才作為培養根本，將提升新技術與產業融合作為人才培養主線;將傳統的以知識傳授為核心的人才培養“單向”體系，改變為具有針對性的以增強新知識吸收能力、提升新技術應用水平、強化新價值塑造思維的多面型人才培養新體系。通過倡導“用明天的技術、培養今天的學生、為未來服務”的人才培養新理念，開設與新技術相關的通識新課程;建立大數據、工業機器人等新專業，建立實施“實訓、研發、創新創業”一體的新實踐教學體系，建立同類型地方高校聯盟，建立“項目導師制”，搭建學科競賽、創新創業導師團隊，培養學生發展能力，持續打造優良校風學風，實現人才精準培養。

　　明確人才培養新系統，形成人才培養、技術創新、產業發展的良性生態系統。新建本科高校培養新技術應用人才，需要明確創新驅動實質是人才驅動，通過改善人才培養環境，激發人才培養體系活力，要站在區域產業發展的前沿，把握數字化、網絡化、智能化融合發展的契機，將新技術與區域內產業技術變革和優化升級結合作為人才培養的關鍵突破點，以地方高校服務區域發展中遇到的企業難題、產業瓶頸為抓手，加大學生參與教師科研項目的力度、加強學科競賽項目與實際問題的貼合度，拆除人才培養與企業實際技術研發、應用之間的“籬笆墻”，將新技術應用人才培養作為“疏通應用基礎研究和產業化連接的快車道”，在新技術、新成果應用于生產過程中實現從樣品到產品再到商品的轉化，完成創新鏈和產業鏈的精準對接。

　　新建本科高校主動把握新技術、新產業、新業態發展，培養新技術應用人才，是深入貫徹黨的十九大提出的“深化產教融合、校企合作”的發展方向，是堅決落實教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的文件精神，是真正把辦學思路轉到服務企業轉型升級、轉到產教融合校企合作、轉到培養高素質應用型人才上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。

　　(作者系衢州學院院長)