“我们班的菜园，一个超长寒假不见，都快荒芜了。原本准备这个学期种植有机花菜，现在还没开学，不知道还来得及不?”“去年我们种的油菜，都没看到开花，再过段时间直接可以收获菜籽了。”“我们班级负责的绿地，一个寒假过去，都长杂草了。现在开学了，我们一定好好养护照顾，让班级负责的绿地更加精致、美丽。”这两天，浙江农林大学各年级学生陆续返校，不少学生回到校园的第一件事情，就是去班级管理的草坪、绿地和农作园看看各种植物长得如何，一起盘算接下来种植什么农作物。

　　60余年鼓励学生参加劳动

　　前不久，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。这条意见的发布，也引起了浙江农林大学广大师生的高度关注，大家纷纷举双手表示支持。

　　“在我们农学院，每个班级都有一块属于自己的土地，春耕夏耘，秋收冬藏，浇水施肥，大家在地里劳动，感受劳动的意义。到了期末的时候，老师还会根据我们的劳动，进行打分，综合评价我们的劳动成果。我们也在劳动中收获友谊和成长，学会珍惜和感恩。”得知全国大中小学生都要加强劳动教育，浙江农林大学农学院大三学生曹宇钦对于开展劳动教育的意义，深有感触。

　　中美两位伟大的教育家确立的信条式教育命题,分别揭示了教育与生活的本质联系，即杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡导的“生活即教育”。浙江农林大学从1958年建校第一天开始，就将劳动课设置为全体学生的必修课，使用锄头等工具更是当时农林学子必须掌握的技能。该校老校区的不少老房子、运动场，就是当时的学生共同参与建设的。

　　进入21世纪以后，为更好地弘扬这一优良传统，浙江农林大学将学校所有的绿地分给各个班级管护，鼓励学生参与校园里的绿地管护、植树锄草等传统的体力劳动。与此同时，浙江农林大学还经常组织学生在校内农作园里参与挖番薯，割水稻，收大豆、玉米，播种土豆、油菜等各种农业劳动。如今，说起参加劳动、接受劳动教育，浙江农林大学不少学生最直观的感受，就是参加校园里的劳作，因为学校里专门有一个农作园，那是大家接受劳动教育重要的平台。

　　开辟农作园提供实践平台

　　和一般学生相比，在推进新农科的建设过程中，涉农高校的学生不仅需要学习高精尖的技术，更需要了解耕种节气、农作技能，培养对农业的情怀。为此，学校专门在校园里开辟了面积达百亩的学生农作园，并将相关土地分配给大一、大二农学类专业班级，鼓励这些班级的学生在菜地里种瓜种菜，利用课余时间管理菜地、开展生产劳动。为了更好地指导学生从事农业生产，该校还专门聘请附近农民，指导学生参与施肥、翻整、起垄等劳动生产，同时选育了各种果蔬的小苗，分配给学生耕种。

　　有了属于班集体的菜地后，学生们也就有了一个亲近自然、体验农作生活的机会，学校将栽培学、农作学、园艺设施学等课程开设于田间。如何经营管理好这块菜地，也成为了每个班级的同学共同关心的内容。有的班级按照学号组织学生除草、施肥、浇水，有的班级每周组织全班学生共同到菜园劳动，有的班级把菜地里种植的蔬菜尝试拿到市场上去销售，也有的班级组织学生开展劳动竞赛……通过参与劳动，学生不仅增强了团队意识，也逐步形成了尊重劳动、感恩自然的良好氛围。

　　如今，每到农作园不少蔬菜成熟的时候，浙江农林大学农学院的“种菜课”考试也开始了：菜园管得好不好，菜种得好不好，同学们参与度高不高都是打分的依据。农学专业的学生俞丹锋，从小到大没有干过农活，如今干起农活已经有模有样：“作为农学专业的大学生，从事基本的农业劳动其实也是我们的必修课，通过参加耕种不仅学到从事农耕的基本技能，也提升了对农业的感情，而且通过集体参加劳作，还能够提升整个班级的集体荣誉感。”

　　与农民同吃同住同劳动

　　在加强学生劳动教育的探索中，浙江农林大学还连续多年实施学生暑期驻村劳动项目。学校与金华市各县区、杭州市临安区等地开展合作，利用暑假选派有志于从事大学生村官工作的学生，前往农村开展劳动。每年暑假一开始，学校就会选派一批学生“进驻”相关县市区的各个乡镇，开展“服务乡村振兴”等主题的大学生驻村劳动。

　　驻村劳动期间，他们结合自己的专业和兴趣，帮助村民设计庭院、深入茶园调研农村集体经济经营状况、指导农户开展垃圾分类、与村干部开展五水共治、协助群众规划乡村旅游项目……通过与农民们同劳动、参与村务管理，深入调研农村情况、学习务农技术，他们在完成实践后要提交实践报告，最终可以获得两个实践学分。

　　现在已经是应届毕业生的陈佳敏，曾和同学们先后深入金华市黄宅镇的7个行政村，跟着杨剑等村干部参与当地的基层党建、美丽庭院规划、环境综合整治情况等工作，在和农民群众同吃同住同劳动中增长见识、了解农村。陈佳敏觉得，通过驻村劳动，自己不仅了解了农村的实际情况，最关键的是通过与普通农民一起劳动，培养了对农民的感情，树立了“知农、学农、爱农、志农”的理想信念，丰富了农村工作知识和实践体验。

　　对于组织学生深入农村基层开展驻村实习，指导老师叶斌表示：“农村是一个广阔的天地，为大学生搭建了一个干事创业、施展才华的大舞台，到基层就业创业会有更多发展机会。我们鼓励同学们到农村基层开展驻村劳动，帮助他们在劳动中掌握基层工作的知识能力、方式方法，具备在基层工作的综合素质，同样也有助于培养大学生对农民的感情，对于引导他们更好地服务乡村振兴将起到积极作用。”

　　劳动构成人才培养重要部分

　　随着劳动教育的持续开展，在浙江农林大学校园里，学生们各种劳动的平台越来越多，除了到农作园里种菜、暑假驻村劳动等，学校还将拥有3000多种植物、总面积将近3000亩的校园，全部“承包”给全校学生义务管护，鼓励学生在课余时间参加绿地管护、给花木施肥等各种劳动，将珍惜劳动果实、尊重感恩自然的美德传承下来。到了秋天，大家还可以扛起锄头挖番薯，拿起镰刀割水稻，伸出双手拔萝卜……在劳动中共享收获的幸福。

　　随着时代的变化，近年来，该校劳动课程的形式也在不断转变：除了参加传统体力劳动外，学校还积极鼓励学生参与食堂卫生清洁、校园教室管护、文化氛围维护以及交通秩序维护、医院就医引导等社会劳动，对于在计算机等方面有专业技能的学生，积极鼓励他们以志愿劳动的形式，为同学们维修电脑等。学生们还可以根据参与劳动的时长，申请相应的思政类实践学分。

　　“教育可以生活化，也可以学习化，一直以来，我们坚持鼓励广大学生积极参加劳动，加强学生的劳动教育，也是学校践行立德树人根本任务的重要举措。”浙江农林大学校长应义斌十分支持学生参与各种劳动，“教育不能是空心的，不能没有根基没有生活，否则我们的教育就不会成功。我们一直鼓励学生参与各种劳动，就是想让学生在劳动中学习到课堂上学不到的东西，在劳动中去认识自身价值，找到生活态度……”

　　应义斌表示，鼓励学生到农作园劳动、驻村劳动、参与绿地养护等形式的劳动，可以培养学生热爱劳动的意识，更好地回应习近平总书记对涉农高校的回信精神，引导学生以实际行动践行“以立德树人为根本、以强农兴农为己任”的要求。学校鼓励学生积极参与课余劳动，也希望学生能将专业学习与社会实践等第二、三课堂结合，增强学生奉献意识和动手能力，让学生养成热爱劳动、珍惜粮食的好习惯，能够在日常的生活中学会感恩社会、自觉践行核心价值观，能够在毕业后更好地服务乡村振兴，成为推进中国梦实现的生力军。