“我們班的菜園，一個超長寒假不見，都快荒蕪了。原本準備這個學期種植有機花菜，現在還沒開學，不知道還來得及不?”“去年我們種的油菜，都沒看到開花，再過段時間直接可以收獲菜籽了。”“我們班級負責的綠地，一個寒假過去，都長雜草了。現在開學了，我們一定好好養護照顧，讓班級負責的綠地更加精致、美麗。”這兩天，浙江農林大學各年級學生陸續返校，不少學生回到校園的第一件事情，就是去班級管理的草坪、綠地和農作園看看各種植物長得如何，一起盤算接下來種植什么農作物。

　　60余年鼓勵學生參加勞動

　　前不久，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。這條意見的發布，也引起了浙江農林大學廣大師生的高度關注，大家紛紛舉雙手表示支持。

　　“在我們農學院，每個班級都有一塊屬于自己的土地，春耕夏耘，秋收冬藏，澆水施肥，大家在地里勞動，感受勞動的意義。到了期末的時候，老師還會根據我們的勞動，進行打分，綜合評價我們的勞動成果。我們也在勞動中收獲友誼和成長，學會珍惜和感恩。”得知全國大中小學生都要加強勞動教育，浙江農林大學農學院大三學生曹宇欽對于開展勞動教育的意義，深有感觸。

　　中美兩位偉大的教育家確立的信條式教育命題,分別揭示了教育與生活的本質聯系，即杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡導的“生活即教育”。浙江農林大學從1958年建校第一天開始，就將勞動課設置為全體學生的必修課，使用鋤頭等工具更是當時農林學子必須掌握的技能。該校老校區的不少老房子、運動場，就是當時的學生共同參與建設的。

　　進入21世紀以后，為更好地弘揚這一優良傳統，浙江農林大學將學校所有的綠地分給各個班級管護，鼓勵學生參與校園里的綠地管護、植樹鋤草等傳統的體力勞動。與此同時，浙江農林大學還經常組織學生在校內農作園里參與挖番薯，割水稻，收大豆、玉米，播種土豆、油菜等各種農業勞動。如今，說起參加勞動、接受勞動教育，浙江農林大學不少學生最直觀的感受，就是參加校園里的勞作，因為學校里專門有一個農作園，那是大家接受勞動教育重要的平臺。

　　開辟農作園提供實踐平臺

　　和一般學生相比，在推進新農科的建設過程中，涉農高校的學生不僅需要學習高精尖的技術，更需要了解耕種節氣、農作技能，培養對農業的情懷。為此，學校專門在校園里開辟了面積達百畝的學生農作園，并將相關土地分配給大一、大二農學類專業班級，鼓勵這些班級的學生在菜地里種瓜種菜，利用課余時間管理菜地、開展生產勞動。為了更好地指導學生從事農業生產，該校還專門聘請附近農民，指導學生參與施肥、翻整、起壟等勞動生產，同時選育了各種果蔬的小苗，分配給學生耕種。

　　有了屬于班集體的菜地后，學生們也就有了一個親近自然、體驗農作生活的機會，學校將栽培學、農作學、園藝設施學等課程開設于田間。如何經營管理好這塊菜地，也成為了每個班級的同學共同關心的內容。有的班級按照學號組織學生除草、施肥、澆水，有的班級每周組織全班學生共同到菜園勞動，有的班級把菜地里種植的蔬菜嘗試拿到市場上去銷售，也有的班級組織學生開展勞動競賽……通過參與勞動，學生不僅增強了團隊意識，也逐步形成了尊重勞動、感恩自然的良好氛圍。

　　如今，每到農作園不少蔬菜成熟的時候，浙江農林大學農學院的“種菜課”考試也開始了：菜園管得好不好，菜種得好不好，同學們參與度高不高都是打分的依據。農學專業的學生俞丹鋒，從小到大沒有干過農活，如今干起農活已經有模有樣：“作為農學專業的大學生，從事基本的農業勞動其實也是我們的必修課，通過參加耕種不僅學到從事農耕的基本技能，也提升了對農業的感情，而且通過集體參加勞作，還能夠提升整個班級的集體榮譽感。”

　　與農民同吃同住同勞動

　　在加強學生勞動教育的探索中，浙江農林大學還連續多年實施學生暑期駐村勞動項目。學校與金華市各縣區、杭州市臨安區等地開展合作，利用暑假選派有志于從事大學生村官工作的學生，前往農村開展勞動。每年暑假一開始，學校就會選派一批學生“進駐”相關縣市區的各個鄉鎮，開展“服務鄉村振興”等主題的大學生駐村勞動。

　　駐村勞動期間，他們結合自己的專業和興趣，幫助村民設計庭院、深入茶園調研農村集體經濟經營狀況、指導農戶開展垃圾分類、與村干部開展五水共治、協助群眾規劃鄉村旅游項目……通過與農民們同勞動、參與村務管理，深入調研農村情況、學習務農技術，他們在完成實踐后要提交實踐報告，最終可以獲得兩個實踐學分。

　　現在已經是應屆畢業生的陳佳敏，曾和同學們先后深入金華市黃宅鎮的7個行政村，跟著楊劍等村干部參與當地的基層黨建、美麗庭院規劃、環境綜合整治情況等工作，在和農民群眾同吃同住同勞動中增長見識、了解農村。陳佳敏覺得，通過駐村勞動，自己不僅了解了農村的實際情況，最關鍵的是通過與普通農民一起勞動，培養了對農民的感情，樹立了“知農、學農、愛農、志農”的理想信念，豐富了農村工作知識和實踐體驗。

　　對于組織學生深入農村基層開展駐村實習，指導老師葉斌表示：“農村是一個廣闊的天地，為大學生搭建了一個干事創業、施展才華的大舞臺，到基層就業創業會有更多發展機會。我們鼓勵同學們到農村基層開展駐村勞動，幫助他們在勞動中掌握基層工作的知識能力、方式方法，具備在基層工作的綜合素質，同樣也有助于培養大學生對農民的感情，對于引導他們更好地服務鄉村振興將起到積極作用。”

　　勞動構成人才培養重要部分

　　隨著勞動教育的持續開展，在浙江農林大學校園里，學生們各種勞動的平臺越來越多，除了到農作園里種菜、暑假駐村勞動等，學校還將擁有3000多種植物、總面積將近3000畝的校園，全部“承包”給全校學生義務管護，鼓勵學生在課余時間參加綠地管護、給花木施肥等各種勞動，將珍惜勞動果實、尊重感恩自然的美德傳承下來。到了秋天，大家還可以扛起鋤頭挖番薯，拿起鐮刀割水稻，伸出雙手拔蘿卜……在勞動中共享收獲的幸福。

　　隨著時代的變化，近年來，該校勞動課程的形式也在不斷轉變：除了參加傳統體力勞動外，學校還積極鼓勵學生參與食堂衛生清潔、校園教室管護、文化氛圍維護以及交通秩序維護、醫院就醫引導等社會勞動，對于在計算機等方面有專業技能的學生，積極鼓勵他們以志愿勞動的形式，為同學們維修電腦等。學生們還可以根據參與勞動的時長，申請相應的思政類實踐學分。

　　“教育可以生活化，也可以學習化，一直以來，我們堅持鼓勵廣大學生積極參加勞動，加強學生的勞動教育，也是學校踐行立德樹人根本任務的重要舉措。”浙江農林大學校長應義斌十分支持學生參與各種勞動，“教育不能是空心的，不能沒有根基沒有生活，否則我們的教育就不會成功。我們一直鼓勵學生參與各種勞動，就是想讓學生在勞動中學習到課堂上學不到的東西，在勞動中去認識自身價值，找到生活態度……”

　　應義斌表示，鼓勵學生到農作園勞動、駐村勞動、參與綠地養護等形式的勞動，可以培養學生熱愛勞動的意識，更好地回應習近平總書記對涉農高校的回信精神，引導學生以實際行動踐行“以立德樹人為根本、以強農興農為己任”的要求。學校鼓勵學生積極參與課余勞動，也希望學生能將專業學習與社會實踐等第二、三課堂結合，增強學生奉獻意識和動手能力，讓學生養成熱愛勞動、珍惜糧食的好習慣，能夠在日常的生活中學會感恩社會、自覺踐行核心價值觀，能夠在畢業后更好地服務鄉村振興，成為推進中國夢實現的生力軍。