據聯合國教科文組織3月10日發布的數據，自新冠疫情暴發以來，從學前教育到高等教育階段全球有近3.63億名學生受疫情影響，其中包括5780萬名大學生。迄今為止超過130個國家實施了全國停課，導致全球80%的學生無法繼續學業。疫情給全球教育帶來了嚴峻挑戰：

　　沖擊流動理念。在過去的40余年里，以中國為代表的廣大發展中國家，實施積極的開放政策，通過改革開放，釋放了生產力，積累了社會財富，培養了大批有支付能力的中產階級，廣大發展中國家憑借強大的人口基數，向全球輸出了大量流動人員。世界各國通過開放的環境，以發展經濟和自由貿易為重點，促進了全球資本和人員流動。疫情之前，全球的教育從業者、學習者秉持開放的理念在全球流動，表現活躍。疫情發生以來，為了阻斷病毒傳播，各國通過調整出入境政策、實施交通管制、強制社交隔離等方式減少人員聚集接觸，大量人員的流動性受到影響。逆全球化聲音和疫情引發的流動限制疊加，加劇了人們對全球流動不確定性的擔憂，沖擊了全球流動理念，讓全球教育合作與交流蒙上陰影。

　　撕裂認知鴻溝。體驗和理解多元文化，是全球教育的重要使命之一。在過去的幾十年中，同一個世界，多樣的聲音被越來越多的人接受并實踐。促進人類不同文化族群理解，感知多樣性魅力，和而不同，成為了大多數人的共識。自新冠疫情發生以來，出于不同利益考量，政治家、商業領袖、公益組織、各行業的專業人士、民間團體和個人紛紛發言，基于某一個主題如病毒來源、抗疫舉措甚至個人日記表達出現了二元對立、選邊站隊、非此即彼趨勢，百花齊放、百家爭鳴的局面有所丟失，撕裂了認知鴻溝，阻礙了多元文化進程。

　　加劇貧富分化。過去幾十年來，教育成為消除貧困、縮小貧富差距的最有效方式之一。疫情暴發以來，盡可能避免中斷學習成為教育從業者、學習者的選擇。人工智能、信息技術和網絡教育所需要的硬件和軟件支持，對從業者和學習者有更高門檻要求，教育利益相關者如政府、教育機構、家庭等的基礎設施和財務狀況對在線學習、遠程教育影響巨大，疫情導致的企業減產、工作減少、收入降低、稅收不足直接影響到社會和家庭對教育的投資，貧困者更加難以通過教育獲得資本提升，全球社會貧富分化風險加劇。

　　挑戰教育模式。實體課堂、風格各異的教師、瑯瑯的讀書聲、紙香圖書、住宿書院、文體社交、同輩面對面活動等是傳統教育不可或缺的元素。疫情發生以來，空中課堂、隔空主播、電子簽到、家庭學習成為了一種常態。這種變化出現得極為突然，在人們還沒有準備好的情況下迅速挑戰了傳統教育模式。疫情期間，“教”的方面通過技術手段快速轉場;“育”的方面由于真實“人”的“不在現場”，使得教育的整體效果有待進一步評估。

　　面對上述四大挑戰，全球教育應發揮優勢，積極應對。

　　堅持全球流動價值觀。一部人類歷史，就是全球流動史。隨著技術的不斷革新，流動的趨勢只會越來越快，全球流動不會以任何獨立事件、任何人的意志為轉移戛然而止。要堅持全球流動的價值觀，加強流動，才能應對難以獨善其身的全球環境污染、氣候變暖、恐怖與安全、傳染病、貧困等問題。解決這些問題需要更多的跨國人才，堅持全球流動價值觀，鼓勵人們跨國學習和體驗，才能為世界提供大量能解決全球問題的人才庫。

　　倡導多樣性認識論。基于疫情表現出的反多樣性，我們需要旗幟鮮明地再倡議，讓不同文化背景的人能彼此相融。文明的定義從來不是單一的，多樣化的存在正是基于不同歷史背景、族群的發展特性。無論是古代文明還是現代文明，其特征之一就是對多樣性的包容和鼓勵。我們要始終保持清醒，在眾多嘈雜的聲音中繼續倡導多樣性，兼收并蓄，才能不斷強大。

　　發揮國際組織作用。二戰后發展起來的各國際組織，在消除貧富差距等方面作出了巨大努力，成效顯著。今天，貧富差距依然是全球面臨的共同挑戰，任何國家都難免受到因其他國家和地區的貧困引發的暴力、戰爭、疾病和難民等問題的影響。要充分發揮國際組織的協調作用，在教育等領域積極幫助欠發達國家和地區的人們分享成果。在區域和一國內，要通過系統協調、積極幫扶，縮小貧富差距，在穩定中繼續發展，實現共同富裕。

　　探索教育新模式。疫情讓師生意識到了在線教育的重要作用，但缺失的是面對面的育人環境，各國學生因各種原因被迫阻斷實地教學。然而，疫情或將以某種形式長期存在，或終將過去，各地將根據實際情況分期分批開學。加強全球教育合作，將學生妥善安排到安全的線下教育環境中，要求我們加大全球教育合作力度，讓傳統教育合作關系更加開放，物理校園概念得到進一步擴展。要探索中外合作辦學新模式，不局限于“一校對一校”。“一校對多校”“多校對多校”或將成為未來全球教育合作新形態。對此，應迅速行動，積極探索。

　　(作者系西安電子科技大學國際合作與交流部部長)