技术是影响教育的重要力量。语言教学的国际化也要重视教育技术的变化及影响，顺应教育技术发展潮流，积极与国际教育技术的应用接轨。通过梳理2020年《地平线报告》中的新兴技术及其实践，探讨技术与语言教学的深度融合，以及技术对语言教学创新的促进作用。

　　多项新兴技术丰富教学实践

　　2020年《地平线报告》聚焦高等教育领域技术的应用，不再从未来时间周期对技术的应用趋势进行预测，而更加关注技术应用的教学实践、场景，提供教育技术应用案例或证据。

　　随着对个性化学习的重视，自适应技术在高等教育领域被不断采用并逐渐成熟。自适应技术强调数字化平台和应用程序的开发与建设，个性化学习与自适应技术的有机融合助推自适应学习。人工智能是计算机学科的分支领域，主要研究如何使计算机模拟人的思维和行为，创造出能够胜任通常需要人类认知才能完成的复杂任务的智能机器;机器学习是人工智能的核心，是人工智能中凸显机器智能的技术之一，主要指计算机不需显性编程也能学习。扩展现实技术是一项综合技术，包括增强现实、虚拟现实、混合现实等，既有真实环境和虚拟环境的混合，也有完全的虚拟环境。

　　高等教育机构的关注促进了学生成就分析的发展。学生成就分析主要基于学习分析技术，运用各种分析工具和平台，对促成学生进步的各类数据进行衡量、收集、分析和报告。为了实现有效学习，优质的教学设计至关重要。

　　对《地平线报告》中新兴技术的梳理发现，自适应学习、人工智能与机器学习、扩展现实三项技术均被多次提及。与学生成就分析密切相关的学习分析技术2011年便出现在了《地平线报告》中，且相较其他技术出现频率最高，可见学习分析技术在高等教育领域的应用及受重视程度。

　　运用技术构建语言教学新模式

　　多媒体技术、网络技术、语料库技术等现代信息技术已在语言教学中有广泛的应用。相关研究显示，技术与语言教学的有效整合能够丰富语言教学手段，变革语言教学模式，提高语言教学质量。2020年《地平线报告》中的6项新兴技术及实践在语言教学中均有应用的潜力和空间，关键是如何使技术嵌入已有语言教学框架，构建创新型语言教学模式。

　　积极探索各类新兴技术与语言教学的整合，分析适切性与可行性。语言教学中技术的有效应用需注意避免盲目性，应当综合考虑技术与语言教学的特点，分析二者整合的适切与可行程度，促进语言教学和技术的有效整合与深度融合。探索新兴技术与语言教学的整合，关键在于研究语言教学中不同技术的适用条件。

　　首先，自适应学习技术为个性化语言学习提供了技术支持与实现可能。以汉语国际教育为例，汉语学习者国别背景多样，母语与汉语之间既有学习的共性，也存在个性。受时间限制，课堂教学更多关注学习者的共同难点或问题，而对学习者的个性化问题相对考虑不足。对此，自适应学习技术的适切度高、可行性强。

　　其次，人工智能、机器学习技术有助于促进语言教学中的互动和技能训练。有效交互在语言教学中的重要性已毋庸置疑。语言教学中的有效互动不足仍是目前存在的普遍问题，直接影响学习者综合技能的训练。人工智能/机器学习技术可创设协商性互动环境，如智能聊天机器人，根据学习者语言水平提供丰富的可理解语言输入和智能交互，帮助学习者进行语言技能训练。

　　再其次，扩展现实技术可为语言教学创造丰富的学习体验环境。语言教学中环境的创设对培养学习者综合运用语言的能力至关重要，真实环境的缺乏也是目前语言教学中存在的问题之一。与解决这一问题适切程度和可行程度均较高的技术便是扩展现实技术。利用扩展现实技术中的虚拟现实技术，可为学习者创造沉浸式体验学习环境，营造近似真实的目的语学习环境，推动语言教学创新。目前，英语、汉语、俄语等多种语言教学中均有虚拟现实技术的成功应用。

　　更新语言教学理念促开放发展

　　作为基于技术的教育实践，学生成就分析、教学设计、学习工程和用户体验提升、开放教育资源从诸多实践中被列入《地平线报告》，表明三者在高等教育领域中的应用较为成熟，是技术与高等教育深度融合的典范。这些技术实践优秀案例的经验，值得语言教学借鉴。

　　学生成就分析与语言教学。学习分析在语言教学中有用武之地。无论是课堂还是线上语言教学，受各种因素影响，学生均存在一定程度的退课率或学习效果不够理想等现象。早期预警机制和有效干预有助于此类问题的解决。可借鉴已有学习分析优秀案例经验，有针对性地建设学习分析平台，及时为教师和教学管理人员提供学习信息，帮助学生的达到有效学习的目的。

　　教学设计、用户体验提升与语言教学。与其他课程类似，语言教学系统也包括诸多角色。随着技术与语言教学的不断整合，语言教学系统中尤为需要专业素养扎实的教学设计师。优秀的语言教学设计师可在评估学生学习和衡量学生学习体验的基础上，综合多种手段，为教学设计更优质的学习体验。

　　开放教育资源与语言教学。作为一项全球性的运动，开放教育资源在教育领域多个学科中已引起关注。随着汉语国际传播的快速发展，汉语国际教育领域已经关注到教学资源共建共享的必要性和价值，开始了各类开放资源的建设工作。比如，汉语教学慕课、“国际汉语教材编写指南”平台等。借鉴开放教育资源建设典范案例经验，今后可进一步开展汉语教学资源平台项目的研究，帮助教师教学创新。

　　更新语言教学理念，关注教育技术及实践新进展。与技术性较强的STEM课程相比，通常认为语言教学与技术的关系比较疏离。为了推动语言教学与技术的不断整合，促进技术支持下的语言教学创新，语言教学领域需要更新教学理念，更加重视技术对语言教学的变革力量。

　　(袁萍系中央民族大学国际教育学院博士后、助理研究员，刘玉屏系中央民族大学国际教育学院教授、博士生导师，本文系国家社会科学基金重大项目“汉语国际传播动态数据库建设及发展监测研究”【17ZDA306】的阶段性成果)