人工智能技術應用于教師隊伍建設，使得研訓工作發生了翻天覆地的變化。諸如線上視頻互動教學和研訓，基于成績分析的教與學問題診斷等，實現了線上教學和研訓，能夠幫助教師找到教學問題，幫助學生找到學習問題，但還是無法幫助教師找到進一步解決教學問題的適合的教學路徑，幫助學生找到適合自己進一步完成學習的路徑。

　　11月20日，全國人工智能助推教師隊伍建設暨加強新時代鄉村教師隊伍建設現場推進會在石嘴山召開，與會代表實地觀摩了石嘴山市中小學教師智能研訓中心、石嘴山市第三中學、石嘴山市第十五小學。通過現場觀摩，代表們看到了教師研訓方式的變化，借助智能平臺，使得研訓做的更精準、更有效，教師能夠獲得更好老師和專家的在線幫助，使得教師隊伍整體快速提升有了可能。看到了老師和學生們在教學和學習方面的變化，能夠運用大數據分析、虛擬仿真等智能工具開展教學和學習活動。各種各樣現代化的手段，幫助教師將教學做得更好，讓學生學習更有針對性和時效性。

　　通過現場觀摩，最值得肯定和借鑒的是，石嘴山市已經形成了一個非常有效、具有示范引領性的區域人工智能助推教師隊伍建設的有效工作體系。石嘴山市所形成的區域智能研訓工作體系的亮點體現在以下幾個方面：

　　一是智能研訓工作思路好。石嘴山市在開展人工智能助推教師隊伍建設工作過程中，不是簡單地運用智能云平臺開展網絡研訓活動。他們針對課堂教學的瓶頸性問題，組織相關研究人員，建立智能教育研究團隊，借助智能技術手段持續開展“互聯網+”條件下課程教學新模式和智能技術應用規律研究，并將所研究的課堂教學新模式及技術應用規律通過多種形式的線上線下混合式研訓活動及時推廣給所有教師掌握應用。

　　二是智能教育研究團隊建立的好。市師訓中心牽頭，由教研員、核心研究學校學科帶頭人、高校教育和信息化專家組成，形成了一線教學、教研和高校專家有機結合的智能教育研究團隊，確保了“互聯網+”條件下的課堂教學新模式研究能夠持續、深入、有效開展。

　　三是智能技術條件下的課堂教學新模式探索的好。從教與學流程優化、教與學活動實施創新和教學組織結構重構等不同層面創新“互聯網+”條件下的課堂教學新模式，針對教與學活動中可能存在的瓶頸性問題做系統分類、分層次梳理，并分別探索出能夠解決每類問題的有效途徑和方法，探索智能工具、智能教室和云平臺等有效支持課堂教學新模式的途徑與方法，再按照問題解決的途徑和方法選擇合適的資源、工具和系統應用于教與學活動中。借助大數據、人工智能、VR/AR和“互聯網+”等技術，篩選優化教與學路徑、智能工具和資源，為課程教與學路網體系建設做了有意義的探索并奠定了基礎。

　　四是在研訓過程中智能技術應用的好。首先是大數據、人工智能等技術有效支持課堂教學新模式構建。智能教育研究團隊成員，充分借助網絡平臺，觀看、評課，獲得課堂教學數據，分析課堂教學情況，并利用分析數據多輪迭代改進課堂教學新模式;其次是借助智能平臺，基于教師教學情況，有針對性開展線上線下混合式研訓活動，并動態收集參加研訓活動教師情況，全面掌控教師隊伍的提升狀況，及時動態調整研訓方向和內容，進一步調控研訓活動安排。

　　在石嘴山市現有已經取得成果基礎上，建議下一步工作應在立德樹人的前提下，著重探索在人工智能、大數據、VR/AR和“互聯網+”等技術條件下，將教書和育人有機結合，深入系統開展人工智能助推教師隊伍建設的探索和實踐工作。

　　應進一步深化運用智能教與學工具，培養學生創新和實踐能力。充分運用智能虛擬仿真工具、3D互動體驗工具等，幫助學生在深度學習知識與技能基礎上，逐步提升創新思維和系統思維能力。應根據課堂教學問題的實際需要，結合各類技術的優勢和不足，對技術在課堂教學中的應用方式做系統分類，梳理出技術賦能課堂教學有效方式。以AR、VR和MR技術為主，結合人工智能和“互聯網+”等技術，將客觀世界及其運行過程，按照內在的規律智能仿真出來，并可以根據需要交互控制，為知識深度理解和問題深入探究提供有效支撐。

　　應充分運用智能感知和大數據技術，建立教與學監測及調控體系。以大數據和人工智能技術為主，結合“互聯網+”、物聯網、5G等技術，建立智能感知環境，以課程圖譜為依據，動態采集課堂教學情況大數據，實時分析教學狀況，幫助教師調控教學活動，幫助學生完成個性化學習活動，并為教師和學生建立畫像。

　　應有效運用大數據、人工智能、“互聯網+”和視頻技術，建立學習路網體系，構建人網融合教育新樣態。以“互聯網+”和視頻技術為主，結合大數據和人工智能等技術，依據教學和學習路徑，在教學套件資源建設基礎上，錄制優秀教師講解與指導微視頻，錄制有代表性學生學習經驗，建立學習路網資源，并基于應用效果大數據迭代優化學習路網資源。在此基礎上，建立智能虛擬教師，與任課教師有機結合，為學生提供優質教育服務，形成人網融合教育新樣態。

　　(作者系東北師范大學數字化學習支撐技術工程研究院中心主任)