日前，我一个在某地教育局人事科工作的朋友打来电话，说在2020年度该地中小学高级教师的职称评审过程中，一些教师平时不动手写文章，机会来了竟“慌不择路”，将匆忙写出的文章投寄到一些假报刊，结果被查出后取消参评资格，真是令人扼腕。

　　现在不动手写作的教师确实很多，客观上是因教学任务多、家庭负担重而无暇顾及，归根结底还是主观上认识不到位，或不知道写什么、怎么写。其实，教师每天置身教育教学现场，多彩的生活给他们提供了丰富的写作源泉。面对写作“富矿”，切莫守着金山做乞丐。

　　怎样写好一篇文章?从现实看，可从三个方面着力。一要有敏锐的眼睛，即独具慧眼，能透过现象看到本质，发现问题背后的问题。上海市语文特级教师陈钟樑曾多次在文章和报告中说道，语文教师要有一双“毒眼”。他所说的“毒”，指的是眼光的敏锐和深刻，从平凡的教育教学现象中能读出他人读不出来的东西。其实，所有的学科教师都应该有一双“毒眼”，包括对教育本质的认识、课程开发的能力、学科视野的开阔等。只有这样，才能一针见血地看出问题的本质所在，继而提出行之有效的策略，并将它们诉诸于文字，写成一篇篇精彩的文章。二要有思考的大脑。为何很多教师年复一年地重复着“昨天的故事”，所作所为基本上是握着一张“旧船票”，无奈地寻找“昨日的客船”?原因之一是缺乏思考，得过且过，不愿创新。思考是改变的原动力，身为教师，要有自己的专业思考，如果还能直面自己的不足，人一能之我十之，人十能之我百之，每天的进步必定看得见。三要有勤奋的双手。教师若一心立德树人，用情做好每天的教育教学工作，内心应该是愉悦而充实的。接下来，把校园内外、课堂内外的经历、心得和体会写下来，包括教学后记、课堂观察、教学课例和学生评价等，就是很好的写作历练，对自己是一个梳理积淀的过程，对他人也有很好的借鉴作用。经常做这项工作，会增添阅读的兴趣和获得感。尤其是长期坚持写教育评论，对提高自己的研判力、表达力大有帮助。教师也可以做些调查研究，调查研究的方式很多，常见的有座谈会、个体咨询、问卷调查等。这些对于获取第一手资料和情况，全面了解事情真相很有帮助。调查可以从本校、本班入手，了解诸如学生的学习兴趣、习惯，学生对教材(特别是新教材)的认可度等，由此可以使教学更贴近学生，有更好的育人成效。

　　教师每天带着敏锐的眼睛、思考的头脑从事教育教学工作，持之以恒地记录教育教学过程中的丰富与精彩，无疑会助力提高专业水平和人生境界，还怕拿不出文章来应对职称评审?

　　(作者系湖南省浏阳市教育局原副局长)