編者按

　　2022年3月28日正式上線的國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，為各地高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)教育提供了豐富資源。用好用實(shí)數(shù)字資源，主要依靠教師。在育人實(shí)踐中如何發(fā)揮平臺(tái)作用，很多教師仍存在一些困惑。教師節(jié)來臨之際，本刊協(xié)同西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)為全國中小學(xué)教師精心準(zhǔn)備了一份智慧教育大禮包——教師，如何用好國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)。

　　截至8月底，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)(以下簡稱“平臺(tái)”)累計(jì)訪問瀏覽量達(dá)76.83億，資源總量達(dá)3.4萬條，僅學(xué)科課程資源就匯聚了1.9萬條。在豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源面前，教師可以在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用?又該如何利用平臺(tái)資源提升“雙減”實(shí)效?對(duì)于教師提升個(gè)人專業(yè)能力，平臺(tái)又帶來了哪些契機(jī)?記者就此采訪了西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭炯教授。

　　借助資源精準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量

　　記者：平臺(tái)運(yùn)行半年來，在資源建設(shè)等方面取得了很大突破，為師生帶來諸多便利，但有教師反映，在實(shí)踐中存在平臺(tái)資源和一線教學(xué)應(yīng)用難以融合的問題，對(duì)于教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中用好平臺(tái)資源，您有什么好的建議?

　　郭炯：就課堂教學(xué)層面看，目前平臺(tái)主要從涉及的資源、活動(dòng)、時(shí)空等要素為教學(xué)提供重要支撐。首先，平臺(tái)提供了學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等體系化教學(xué)資源。其次，教師將適切的資源片段，用于自身課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過發(fā)揮優(yōu)秀教師課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)、參考、拓展等作用，可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的深度開展。再其次，借助平臺(tái)資源，開展情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐等的遷移與拓展，延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，使教學(xué)更靈活。具體來說，教師可以在以下三個(gè)方面重點(diǎn)用好平臺(tái)資源：

　　一是“教”的活動(dòng)。教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，由平臺(tái)資源中的“優(yōu)秀教師”開展課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、實(shí)驗(yàn)演示等活動(dòng)，教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，或是由于現(xiàn)實(shí)學(xué)校教室環(huán)境、資源缺乏等導(dǎo)致難以開展的教學(xué)活動(dòng)，均可借助平臺(tái)資源開展教學(xué)。“開不齊開不足開不好課”的鄉(xiāng)村學(xué)校，則可以利用平臺(tái)資源直接開展課堂教學(xué)活動(dòng)，本地教師進(jìn)行課堂輔助管理、活動(dòng)組織實(shí)施等。

　　二是“學(xué)”的活動(dòng)。首先，教師可以從平臺(tái)資源中篩選學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的合適資源和活動(dòng)素材，如借助平臺(tái)提供的任務(wù)單、作業(yè)習(xí)題以及微課資源開展活動(dòng)設(shè)計(jì)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓平臺(tái)充分發(fā)揮“類師”的輔學(xué)作用，如借助平臺(tái)為學(xué)生提供自主探究的“資源庫”。再其次，為學(xué)生提供平臺(tái)中的相關(guān)展示案例，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示。

　　三是“交互”活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師可以播放平臺(tái)視頻資源中教師提問引導(dǎo)片段、學(xué)生作答片段等，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考、引導(dǎo)學(xué)生分析他人作答、拓展問題研討深度等，進(jìn)而提升課堂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)積極性和學(xué)生思維水平。

　　記者：教師如何用好平臺(tái)資源，提升線上教學(xué)成效?

　　郭炯：教師用平臺(tái)資源支撐自己的線上教學(xué)，可以概括為重塑線上教學(xué)流程，豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的銜接與統(tǒng)一。

　　課前，教師基于智慧中小學(xué)APP教師空間，分析平臺(tái)教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，將課程視頻片段推送給學(xué)生，組織學(xué)生圍繞前繼知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單并提交，教師分析完成情況，為課堂精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于平臺(tái)和智慧中小學(xué)APP應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等多種教學(xué)方式組織開展教學(xué)。如應(yīng)用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助力重難點(diǎn)突破，通過向?qū)W生推送平臺(tái)資源助力查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。需要注意的是，教師要根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等不同課型對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　課后，利用平臺(tái)習(xí)題資源開展練習(xí)，通過檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇或再次學(xué)習(xí)教師推送的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。管理者、教師則可以借助學(xué)生課后練習(xí)完成情況開展網(wǎng)絡(luò)教研，優(yōu)化線上教學(xué)措施，提升線上教學(xué)質(zhì)量。

　　巧用不同場(chǎng)景資源落實(shí)“雙減”

　　記者：“雙減”政策落地實(shí)施一年多以來，很多教師仍面臨課后服務(wù)資源缺乏、形式單一的困境，教師應(yīng)該如何利用平臺(tái)提升課后服務(wù)吸引力和有效性?

　　郭炯：經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)校根據(jù)國家要求和自身實(shí)際情況，主要圍繞經(jīng)典閱讀、科普教育等六個(gè)場(chǎng)景開展素質(zhì)拓展類課后服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一是經(jīng)典閱讀。平臺(tái)提供了豐富的電子書目供教師選取，而教師更要關(guān)注的是配套發(fā)布的閱讀任務(wù)。根據(jù)閱讀任務(wù)，教師可以對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行分解、規(guī)劃，適時(shí)為學(xué)生提供閱讀技能指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、課上課下閱讀活動(dòng)的銜接，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　二是科普教育。教師可以選擇合適的資源，設(shè)計(jì)如科普宣講員、科普手抄報(bào)等活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)觀看資源視頻，通過活動(dòng)任務(wù)展示輸出學(xué)習(xí)收獲。教師在學(xué)生開展項(xiàng)目自主探究時(shí)，可適時(shí)選擇視頻資源，作為支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的知識(shí)型支架，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　三是體育活動(dòng)。借助平臺(tái)資源，教師可以開設(shè)體育社團(tuán)、組織體育活動(dòng)、開展體育競(jìng)賽、引導(dǎo)自主訓(xùn)練等，也可以通過教師播放、小組學(xué)習(xí)、自主觀看等多種形式，開展體育活動(dòng)類課后服務(wù)。

　　四是藝術(shù)教育。針對(duì)如書法、繪畫、器樂等藝術(shù)技能類的課后服務(wù)，教師為學(xué)生推送指定專題視頻，學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下通過練習(xí)、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，習(xí)得相關(guān)藝術(shù)技能。在藝術(shù)賞析類的課后服務(wù)中，教師可以播放平臺(tái)中的非遺文化、戲曲與戲劇、藝術(shù)展演等視頻，組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，也可布置班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。

　　五是影視教育。平臺(tái)影視教育欄目包含了經(jīng)典影片、紀(jì)錄片、公益展映三個(gè)欄目。在開展課后服務(wù)時(shí)，教師可從選影視資源、設(shè)計(jì)問題、組織學(xué)生思考等入手，形成如電影評(píng)論、電影表演、電影配音等作品成果，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的儀式感和獲得感。

　　六是研學(xué)實(shí)踐。教師可以通過平臺(tái)研學(xué)實(shí)踐欄目，充分了解國家級(jí)研學(xué)實(shí)踐基地和省級(jí)研學(xué)實(shí)踐營，并科學(xué)規(guī)劃研學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以將相關(guān)資源推送給學(xué)生，幫助學(xué)生理解研學(xué)實(shí)踐目標(biāo)、內(nèi)容和規(guī)劃，為研學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

　　記者：減量、增效是推行“雙減”以來，作業(yè)改革提到最多的兩個(gè)詞，圍繞作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師如何用好資源平臺(tái)?

　　郭炯：在智能技術(shù)的支持下，很多地區(qū)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了分層作業(yè)布置、個(gè)性化作業(yè)推送，但受限于精力、資源，教師難以顧及學(xué)生在作業(yè)中遇到的所有問題并提供指導(dǎo)，更難以激發(fā)學(xué)生深度思考，這就造成了減量明顯，增效不佳的問題。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以在三個(gè)環(huán)節(jié)上重點(diǎn)用好平臺(tái)資源。

　　一是選擇相關(guān)資源精準(zhǔn)組織作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定作業(yè)范圍后，可以選用平臺(tái)中配套練習(xí)、基礎(chǔ)性作業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源或進(jìn)行選擇性改編，形成更加符合學(xué)生需求的作業(yè)內(nèi)容，從源頭上提升作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量。

　　二是根據(jù)學(xué)生需求推送課程片段。教師通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量分析，明確學(xué)生知識(shí)掌握的困難點(diǎn)，在平臺(tái)上選擇針對(duì)性課程片段，通過班級(jí)集中播放、學(xué)生自主觀看等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主攻破困難。

　　三是根據(jù)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)拔高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合平臺(tái)資源，教師可以重點(diǎn)關(guān)注平臺(tái)課程教學(xué)板塊中的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)和精品課遴選三個(gè)欄目。這三個(gè)欄目匯聚了不同學(xué)段、學(xué)科的視頻課程和精品課資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，直接提升作業(yè)成效。

　　擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”助力專業(yè)成長

　　記者：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求，教師該如何利用平臺(tái)，使其成為個(gè)人專業(yè)成長的得力幫手?

　　郭炯：平臺(tái)為教師研修帶來了新資源、新環(huán)境和新評(píng)價(jià)。一是平臺(tái)通過動(dòng)態(tài)更新的資源生成方式、相關(guān)行政主管部門專人負(fù)責(zé)審核的資源推薦機(jī)制，不斷匯聚優(yōu)質(zhì)的研修資源，為教師個(gè)性化研修提供支持。二是平臺(tái)通過教研群功能為教師營造輕松自由的交互環(huán)境，推送研修資源、評(píng)選研修成果、組建研修共同體，等等，暢通教師與專家、名師的互動(dòng)交流，全方位支持教師研修目標(biāo)達(dá)成。三是平臺(tái)利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)將研修結(jié)果直觀地推送給教師，及時(shí)為教師提供反饋，發(fā)揮“以評(píng)促研”的作用。

　　教師個(gè)人如何用好平臺(tái)促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長，正是從研修上著手。目前，平臺(tái)支持的教師研修應(yīng)用模式主要分三類：個(gè)人反思研修模式、同伴互助研修模式以及專家引領(lǐng)研修模式。

　　個(gè)人反思研修模式是教師利用平臺(tái)中的專家講座資源、學(xué)科教學(xué)案例資源和專題研修資源等自主學(xué)習(xí)，依據(jù)所學(xué)的教育理論知識(shí)，反思并改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐，提升自身專業(yè)能力和素養(yǎng)。

　　同伴互助研修模式則是利用平臺(tái)教研群功能，按照學(xué)科或研修主題組建小組，通過項(xiàng)目協(xié)作提升個(gè)人專業(yè)能力。如教師參與平臺(tái)開設(shè)的主題集體備課活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)名師教學(xué)課例資源、教研群交流教學(xué)設(shè)計(jì)、協(xié)作完成教學(xué)方案上傳、教研組研討打磨，再到展示個(gè)人施教成果、其他教師評(píng)課，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例。在這過程中，實(shí)現(xiàn)自身備課、授課能力提升。

　　專家引領(lǐng)研修模式則是通過平臺(tái)建立專家智力資源庫，在研修全過程中，專家給予實(shí)時(shí)的研修引領(lǐng)、問題診斷、實(shí)踐指導(dǎo)和理論提升來幫助教師把握專業(yè)成長方向和解決專業(yè)成長問題。

　　平臺(tái)上線半年來，很多教師已逐步適應(yīng)運(yùn)用平臺(tái)開展研修，加上很多教師自主參加了2022年“暑期教師研修”專題活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了平臺(tái)的深入應(yīng)用。因此，教師想要利用平臺(tái)提升個(gè)人專業(yè)能力，就要積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”研修模式，大膽嘗試、積極參與，在前進(jìn)的道路上收獲風(fēng)景。

　　貼士①

　　如何運(yùn)用平臺(tái)資源開展思政教育

　　9月1日新學(xué)期開學(xué)，平臺(tái)“樹人課堂”專題正式上線，聚焦“大思政”育人，共設(shè)“開學(xué)第一課”“走進(jìn)思政課”“社會(huì)大課堂”“課后三點(diǎn)半”“畢業(yè)大講堂”5個(gè)子欄目。

　　應(yīng)用一：設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。如開學(xué)季，中小學(xué)教師可充分利用平臺(tái)《開學(xué)第一課》節(jié)目資源，設(shè)計(jì)本校本班開學(xué)第一課;畢業(yè)季，教師可查閱平臺(tái)資源，對(duì)有特色的畢業(yè)典禮、畢業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)學(xué)校畢業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想信念教育。

　　應(yīng)用二：上好思政課。“走進(jìn)思政課”欄目中“修身立德”有愛國主義、憲法法制、思政課等6個(gè)專題，每個(gè)專題均有相關(guān)課程資源。

　　應(yīng)用三：創(chuàng)新思政教育形式。“社會(huì)大課堂”“課后三點(diǎn)半”等欄目資源實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，有科技館、博物館、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等豐富多彩的線上資源，也有藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、觀影等各類興趣活動(dòng)資源，教師可利用平臺(tái)資源，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍里實(shí)現(xiàn)心靈的升華。

　　貼士②

　　如何提升家庭教育指導(dǎo)能力

　　平臺(tái)家庭教育板塊包含“家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導(dǎo)”三個(gè)欄目。教師可以通過四個(gè)方面提升家庭教育指導(dǎo)能力。

　　一是引導(dǎo)家長自主學(xué)習(xí)。如用海報(bào)等形式向家長介紹平臺(tái)的相關(guān)資源及精彩要點(diǎn)，幫助家長抓住要點(diǎn)、領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　二是組織有目的性的專題學(xué)習(xí)。在家訪、家校溝通中，教師留心觀察和發(fā)現(xiàn)家長開展家庭教育的實(shí)際需要，結(jié)合平臺(tái)資源，選取相應(yīng)素材、案例，如針對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，教師可以借助問題探究任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)情境-深入思考方式，并推送相關(guān)資源給家長，開展主題性學(xué)習(xí)。

　　三是提供個(gè)性化服務(wù)。針對(duì)特殊情境下的個(gè)性化需要，教師需要用好“家庭教育指導(dǎo)”欄目下的“社-家-校”聯(lián)動(dòng)的真實(shí)案例，做好指導(dǎo)服務(wù)。如考前個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)出焦慮情緒，教師可以推薦家長觀看資源“學(xué)做考前減壓器”,幫助家長分析原因、列出緩解方法等，以此滿足家庭教育需求。

　　四是利用其他板塊資源共同探索“家校共育”新模式。如教師可利用課后服務(wù)板塊內(nèi)容，通過協(xié)作共進(jìn)、拓展親子主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長配合學(xué)校“雙減”措施，構(gòu)建“社-家-校”聯(lián)動(dòng)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制。

　　貼士③

　　如何應(yīng)用平臺(tái)資源開展主題班會(huì)

　　首先，平臺(tái)資源政治過關(guān)、科學(xué)規(guī)范、內(nèi)容最新，利于教師篩選。其次，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，豐富的平臺(tái)資源支持教師班會(huì)活動(dòng)資源的再組合與設(shè)計(jì)。最后是依據(jù)活動(dòng)流程，設(shè)計(jì)應(yīng)用方式。在平臺(tái)資源的支持下，班會(huì)活動(dòng)方式可以分為學(xué)生自主活動(dòng)與班集體活動(dòng)兩部分，時(shí)間可以設(shè)定為1周到1個(gè)月不等。整體運(yùn)行模式如下：

　　課前個(gè)體活動(dòng)。教師可以推送相關(guān)主題資源給學(xué)生，并通過智慧中小學(xué)APP“班級(jí)功能”中的“發(fā)起活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，自主討論，分享感悟，形成觀點(diǎn)。

　　課上集體活動(dòng)。首先，教師將資源模塊中的視頻資源、圖片資源、文本資源匹配到主題班會(huì)課中營造學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍;然后，引導(dǎo)學(xué)生引用平臺(tái)資源，支持自己的觀點(diǎn)表達(dá)，助力行為轉(zhuǎn)化。如安全主題班會(huì)，學(xué)生通過平臺(tái)選用“預(yù)防暴力”的資源，編排課本劇，通過情境再現(xiàn)的方式展示如何提高安全意識(shí)。

　　課后延展活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，再次借助平臺(tái)推送資源給學(xué)生，助力情感提升，實(shí)現(xiàn)以智育人的目標(biāo)，如課后推送班會(huì)主題相關(guān)影片片段，以直觀的手法直擊學(xué)生內(nèi)心。同時(shí)，通過“班級(jí)作業(yè)活動(dòng)”完成課堂評(píng)價(jià)，達(dá)到升華情感，落實(shí)主題。

　　貼士④

　　如何利用平臺(tái)開展虛擬仿真學(xué)習(xí)

　　在開展虛擬場(chǎng)館學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師利用平臺(tái)提供的虛擬場(chǎng)館設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)場(chǎng)館時(shí)間和空間的限制。

　　應(yīng)用一：利用虛擬科技館資源，拓展教學(xué)時(shí)空。目前，平臺(tái)課后服務(wù)板塊中，選中科普教育，即可在頁面中看到漫游科技館(即虛擬科技館)按鈕，該欄目提供了全國各地的虛擬科技館課程，師生和家長足不出戶，即可實(shí)現(xiàn)360度無死角參觀游覽各大科技館。教師不僅可以將該資源引入課后服務(wù)，也可以作為課堂教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空。

　　應(yīng)用二：將抽象的知識(shí)概念呈現(xiàn)出來，開展可視化教學(xué)。如宏觀世界(如宇宙星空)，微觀領(lǐng)域(如原子結(jié)構(gòu))，已經(jīng)發(fā)生的歷史事件(如圓明園的毀滅)，現(xiàn)實(shí)世界中受限制的內(nèi)容(如人體構(gòu)造、武器構(gòu)造)，變化速度快、一時(shí)難以察覺的內(nèi)容(如物理、化學(xué)變化)等開展VR課堂教學(xué)較為合適。

　　應(yīng)用三：開展仿真模擬實(shí)驗(yàn)。在一些物理、化學(xué)等真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作中往往存在著危險(xiǎn)因素，而這種壓力有時(shí)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。利用平臺(tái)開展虛擬場(chǎng)館學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生清晰、形象地觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，也可以體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作的感覺，還可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　(本報(bào)記者黃璐璐整理)