近日，人社部发布的《关于进一步做好职称评审工作的通知》(以下简称《通知》)明确，中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求。

　　现实生活中，受论文的限制而无法正常参加职称评审的教师不在少数，有的教师辛辛苦苦教了大半辈子的书，职称依然停留于中级教师这一档。究其原因，有的就是被评高级职称必须“有论文”这一硬门槛拦住了。

　　一些教师教了一辈子的书，却拿不出几篇像样的论文，这倒不见得是教师不会撰写论文，而是很多教师整天在学校里，不是忙着备课、上课，就是埋头批作业、辅导学生。即便是回到家中，也经常接到不少家长的电话，或了解孩子的在校表现，或询问孩子的学业情况，等等。加之，近年来受疫情影响，很多教师除了正常备课外，还要花费很多时间制作课件，提高在线教学的质量。总体来看，一些一线教师很难有时间静下心来撰写论文。

　　从另一层面看，没有发表论文的教师就一定是“差教师”吗?答案显然是否定的。笔者曾在多所学校当过教师，发现很多教师虽没有发表论文，但教育教学水平并不差，有的甚至多次被评为学校的教学骨干和业务标兵。可见，对教师的评价不可唯论文。高质量的教育教学、高水平的教育管理，才是衡量好教师的硬标准。

　　此次，人社部专门发布《通知》，明确逐步将论文“必选”转变为成果“多选”，建立“菜单式”评价指标体系，这无疑是一个好现象，值得点赞。一方面，淡化论文数量要求让更多教师不再被论文所困、所累，而是让更多的优秀教师即使不会撰写论文或没有论文，也照样有机会能评职称，照样能成为高级教师;另一方面，评职称不唯论文让更多教师有充裕的时间潜心教学、静心育人。无论对教师，还是对学生，都是一种双赢。

　　当然，评职称不唯论文并不等于教师不需要撰写论文。对于一名优秀的教师来说，在保证课堂教学水平的前提下，把自己平时一些好的教育教学经验和成果写下来，既能不断提升自己的教育教学水平，又能通过分享的方式，让其他教师从中获取经验，何乐而不为呢?

　　期待人社部这则包括“合理设置论文和科研成果要求”等在内的通知，能尽快尽早落地，并在各地各学校得以落实。

　　(作者系浙江省开化县教师进修学校副校长)