2023年政府工作報(bào)告指出，深入推進(jìn)全民閱讀。這是自2014年以來，“全民閱讀”連續(xù)第十年被寫入政府工作報(bào)告。

　　閱讀不僅是文化傳承的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長的內(nèi)在需要。近年來，隨著我國全民閱讀的不斷推進(jìn)和深化，青少年閱讀受到各方關(guān)注和重視。2023年全國教育工作會議進(jìn)一步提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。

　　如何更好推動青少年閱讀“活”起來、“動”起來？參加今年全國兩會的代表、委員們展開了熱議。

　　習(xí)慣養(yǎng)成——

　　打造多元閱讀場域

　　“網(wǎng)絡(luò)終端普及影響了孩子們的閱讀習(xí)慣。”全國人大代表、重慶謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭表示，受網(wǎng)絡(luò)媒體影響，青少年閱讀方式呈現(xiàn)明顯的“輕閱讀”“淺表化”趨勢，閱讀的快速化、碎片化不可避免地影響著青少年的思維方式。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，收到良好的閱讀效果，顯得尤為重要。

　　在重慶謝家灣學(xué)校，閱覽室就設(shè)在離學(xué)生最近的地方，溫馨的裝潢布置和舒適的閱讀環(huán)境，讓閱覽室成為孩子們最喜歡、最愿意去的地方。校園里，餐廳、宿舍、廊道上處處可見書架、圖書，滿足了學(xué)生隨處有書讀、隨時(shí)可閱讀的需求。豐富的全學(xué)科閱讀供給和多彩的閱讀主題活動，讓學(xué)生感受多元化的閱讀體驗(yàn)。“把學(xué)校構(gòu)建成學(xué)生喜愛的‘閱讀場’，才能感染帶動學(xué)生閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。”劉希婭說。

　　“青少年閱讀應(yīng)該當(dāng)成習(xí)慣來培養(yǎng)，學(xué)校在學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著重要作用。”全國人大代表、黑龍江省漠河市立人學(xué)校校長馬建國認(rèn)為，對學(xué)校來講，教學(xué)方式和課程設(shè)置都需要進(jìn)行變革，既要將閱讀拓展到課外，又要融入學(xué)科課堂。

　　該校充分利用學(xué)校圖書館資源、教學(xué)樓走廊書柜、班級圖書角，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地讀到自己喜歡的圖書。學(xué)校還鼓勵學(xué)生在書包里準(zhǔn)備一本課外書，養(yǎng)成空閑時(shí)間看書的習(xí)慣。“經(jīng)典誦讀、主題閱讀、美文精讀、趣味泛讀……豐富的閱讀活動將課內(nèi)與課外有機(jī)整合，可以幫助學(xué)生獲取信息、積累知識，更可以幫助學(xué)生提升自我意識，增強(qiáng)探究力和思辨力，讓學(xué)生在不斷的閱讀體驗(yàn)與感受中，自覺培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。”馬建國說。

　　全國政協(xié)委員、百花文藝出版社總編輯汪惠仁表示，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在于閱讀興趣的發(fā)現(xiàn)。“首先是廣泛興趣的發(fā)現(xiàn)，其次是個(gè)體興趣的提升。個(gè)性化是閱讀有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。無論課堂內(nèi)外，發(fā)現(xiàn)興趣、個(gè)性指導(dǎo)、適當(dāng)激勵都有益于推動青少年養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。”

　　提質(zhì)增效——

　　呼吁有效的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“整本書閱讀”寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級學(xué)生初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。這對青少年的閱讀品質(zhì)和閱讀深度提出了進(jìn)一步要求。

　　“‘整本書閱讀’的背后包含著分級閱讀的理念。”全國政協(xié)委員、北京外國語大學(xué)黨委書記王定華表示，不同學(xué)段的學(xué)生不可能讀同一本書，也不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的學(xué)生去讀懂同一本書。

　　“語文教學(xué)呼喚有效的中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)。”王定華說，“中文分級閱讀不僅僅是對圖書分級，而應(yīng)根據(jù)少年兒童的認(rèn)知水平和閱讀能力，為他們提供適合的中文讀物，并給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和建議，以提升他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)人格發(fā)展與精神成長。”

　　在馬建國看來，分級閱讀為推進(jìn)學(xué)生深度閱讀提供了一個(gè)良好的解決方案。“分級閱讀就像一座‘階梯’，不同年齡、不同思維類型的學(xué)生采取不同的閱讀和學(xué)習(xí)方法，沿著‘階梯’一步步向上走，才能更有針對性地提高學(xué)生的有效閱讀能力。”

　　劉希婭認(rèn)為，科學(xué)的分級閱讀有助于增強(qiáng)青少年閱讀的科學(xué)性、適配性和系統(tǒng)性。“分級閱讀充分考慮了不同年齡段孩子的心智水平、認(rèn)知能力、語言思維特點(diǎn)、社會性發(fā)展需求等實(shí)際情況，兼顧了不同年齡段孩子的共性和興趣愛好的個(gè)性，科學(xué)系統(tǒng)的閱讀體系能更好地解決孩子‘讀什么’‘怎么讀’的問題。”劉希婭說。

　　教師如何利用分級思維開展閱讀指導(dǎo)和閱讀教育，幫助不同階段的孩子提高閱讀素養(yǎng)？

　　“推動青少年科學(xué)合理深度閱讀，學(xué)校和教師起著不可替代的指導(dǎo)和組織作用。”王定華建議，在閱讀教育中，教師可以從知識技能、興趣習(xí)慣、情感態(tài)度等多個(gè)維度考查和評估不同階段學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

　　“教師要重塑閱讀觀，構(gòu)建多元的閱讀課程體系，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思。通過深挖作品主題、拓展讀寫運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與生活連接起來。”王定華說，“獲取一切知識的重要目的在于應(yīng)用與創(chuàng)新，青少年閱讀應(yīng)當(dāng)以課堂學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為半徑，畫出一個(gè)既能走進(jìn)去又能走出來的‘同心圓’。”

　　濃厚氛圍——

　　凝聚合力共浸書香

　　“青少年是形成書香中國整體文化氛圍的關(guān)鍵人群。青少年閱讀質(zhì)與量的提升，關(guān)乎青少年個(gè)體修養(yǎng)的培育，更關(guān)乎文化強(qiáng)國總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”汪惠仁呼吁，要看到社會力量參與的重要性，把各種社會力量都發(fā)動起來。

　　推動青少年閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，讓學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，需要學(xué)校、家庭、社會協(xié)同，群策群力、久久為功。

　　家長在青少年閱讀活動中扮演著重要角色。“在孩子的閱讀過程中，家長既是興趣點(diǎn)燃者又是習(xí)慣監(jiān)督者，既是共讀參與者又是閱讀示范者。”為此，馬建國建議家長做孩子的閱讀榜樣。“家長要抽空看看孩子正在看的書，并和孩子聊聊書中的人物和故事情節(jié)，與孩子建立起共同話題。尤其是低年級的孩子，我們希望家長能參與進(jìn)來，與孩子一起分享讀書的快樂。”

　　“要正確認(rèn)識閱讀對孩子終身發(fā)展的意義。”劉希婭建議，家長要摒棄功利短視思想，立足孩子終身學(xué)習(xí)發(fā)展長遠(yuǎn)考慮，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。“家長要與孩子形成互動，共同討論、共同分享閱讀感受，真正參與到孩子的閱讀世界中，才能構(gòu)建互相啟發(fā)、互相賦能的家庭閱讀氛圍。”

　　近年來，隨著全民閱讀活動深入推進(jìn)，不僅是家庭閱讀環(huán)境的營造，各地的閱讀體驗(yàn)環(huán)境也有了明顯提升，但滿足民眾需求的公益性讀書場所和活動仍有待進(jìn)一步完善。“全民閱讀氛圍影響著孩子們的閱讀熱情。”劉希婭建議，加大閱讀活動的宣傳力度和優(yōu)秀書籍的推廣力度。公益圖書館、閱覽室等閱讀場所要更加注重閱讀空間舒適度和藝術(shù)審美，增強(qiáng)對青少年的吸引力。

　　“文化作為一種精神力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。”王定華表示，“全民閱讀的濃厚氛圍，能為青少年閱讀提供充足的養(yǎng)分。而推動青少年閱讀，逐步把讀書活動影響和輻射到社會，亦能進(jìn)一步深化全民閱讀、建設(shè)書香社會。”