教室里，每名學(xué)生都擁有一臺智慧課桌設(shè)備；走廊上，大數(shù)據(jù)滾動顯示全校運(yùn)行情況；會議室里，教師研討內(nèi)容自動生成資料……作為一所老校，湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校卻讓人處處感受到時代感，“智慧”無處不在。“教育智慧”與“智慧教育”，這是該校校長唐冬梅談起辦學(xué)時，說得最多的兩個詞。這些年來，唐冬梅擔(dān)任過5所學(xué)校校長，每一所學(xué)校都是有著數(shù)十年乃至上百年歷史積淀的老校，如何尋找老校的新發(fā)展密碼？

　　唐冬梅著力推動教育智慧與智慧教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)了老校辦學(xué)模式和治理模式的深度調(diào)整，正讓這些學(xué)校迭代升級。

　　“點(diǎn)滴式”記錄

　　突破盲區(qū) 全面畫像

　　因材施教，說起來容易做起來難。在傳統(tǒng)的教育模式里，讓教師能夠看見成百上千個孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的個性與特長，幾乎不可能。

　　但借助于智慧教育，唐冬梅卻把這種不可能變成了可能。這個里程碑式的發(fā)展，還得追溯到2020年以前，那時的她擔(dān)任燕山小學(xué)的校長。

　　“看！那上面有我的名字！”2020年六一兒童節(jié)前夕，燕山小學(xué)校園里的師生們非常興奮。因?yàn)樾@里多了一個智慧展示大屏，每個樓道都安裝了一個通過刷臉和掃二維碼就能積分的顯示屏。

　　“過去，我們能看見的是分?jǐn)?shù)，但是對于孩子其他方面，卻很少有量化的指標(biāo)。”于是，唐冬梅和行政團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多方調(diào)研和意見征集，在長沙市開先河為學(xué)校量身打造了一套智慧評價(jià)系統(tǒng)——“七色雛燕章”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。

　　該套系統(tǒng)注重對學(xué)生德智體美勞多方面的評價(jià)，由校長和教師隨時記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，評價(jià)數(shù)據(jù)即時沉淀、即時統(tǒng)計(jì)、即時展示，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外多方面協(xié)同參與，每名學(xué)生在學(xué)期末都擁有一張智慧評價(jià)系統(tǒng)生成的綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)單。

　　這樣的記錄，讓每一個孩子每一步的成長都被“看見”：有的孩子成績突出；有的孩子藝術(shù)表現(xiàn)突出；有的孩子體育很好；當(dāng)然，也有孩子行為習(xí)慣表現(xiàn)不好……

　　在一次升旗儀式上，唐冬梅給三年級的陳嘉瑜頒發(fā)了代表最高榮譽(yù)獎?wù)碌捏w育三星獎?wù)拢@位學(xué)生代表學(xué)校參加市、區(qū)的羽毛球比賽獲得了第一名的好成績。“校長媽媽，我是第一名啦！”陳嘉瑜抱著唐冬梅大聲歡呼，并拉著她興奮地轉(zhuǎn)了好幾個圈。

　　“智慧評價(jià)系統(tǒng)能引領(lǐng)教師們關(guān)注到每一個個體，讓每一個孩子的表現(xiàn)一目了然，比如這個孩子體育方面的章少了，那個孩子藝術(shù)方面的章少了，教師們就能夠及時加強(qiáng)教育。”在唐冬梅看來，智慧評價(jià)不僅能記錄孩子們的成長，更重要的是讓因材施教有了可能，促進(jìn)了孩子們向德智體美勞全面發(fā)展。

　　“眾創(chuàng)式”教研

　　打破壁壘 智慧眾籌

　　這幾年，育英學(xué)校一直致力于用共享思維辦一所沒有圍墻的學(xué)校。而這中間，自然也包括了教師智慧共享。

　　在唐冬梅的眼里，學(xué)校最寶貴的財(cái)富是擁有一批優(yōu)秀的中老年教師，而學(xué)校最具發(fā)展?jié)摿Φ牧α渴乔嗄杲處焾F(tuán)隊(duì)。她希望，讓老教師工作有尊嚴(yán)、有自豪、有獲得，讓青年教師成長路上有人幫、有人帶、不孤單。

　　但傳統(tǒng)的教研模式，往往是自由交流，很難留下學(xué)習(xí)資料，也就難以幫助青年教師成長。為此，唐冬梅又在智慧教育上動起了腦筋。

　　在她的謀劃下，每一次的教研活動就是一次教師智慧共享與眾籌的盛宴，分為線上和線下兩個部分。

　　根據(jù)教研的目標(biāo)，學(xué)科組提前確定好一位主備人和兩位主講人，而其他的教師根據(jù)主講情況，從學(xué)科素養(yǎng)、課程實(shí)施、學(xué)生評價(jià)等方面分析教學(xué)方案的可行性，教師們自由發(fā)言，打破孤島壁壘，還會有邀請來的專家進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)。而這是教研活動的線上部分。

　　在線下，主備人根據(jù)大家的意見修改教學(xué)方案，并在班級進(jìn)行課堂實(shí)錄，將課堂現(xiàn)場和學(xué)生們的真實(shí)反饋一同上傳到學(xué)校的“智慧庫”——學(xué)科建設(shè)研討教研大數(shù)據(jù)庫中。自此，整場教研活動才算結(jié)束。

　　每一位教師都可以在學(xué)校的“智慧庫”里看到教研活動中智慧眾籌后的課堂，而這一場從線上到線下智慧眾籌的記錄將永遠(yuǎn)留存在學(xué)校“智慧庫”中，不斷被傳承下去，成為一代又一代教師學(xué)習(xí)的最佳資料。

　　“我想讓學(xué)校的智慧一直留存，而學(xué)校的智慧事實(shí)上就是教師們的智慧。通過信息技術(shù)，教師們的智慧被集結(jié)最終形成學(xué)校的‘智慧庫’。”唐冬梅說，有時候外面的課堂并不一定適合本土和學(xué)校的學(xué)情實(shí)際，自己學(xué)校的示范課堂恰恰是許多年輕教師所需要的，老教師也需要這樣的平臺讓所有人看到他們的閃光點(diǎn)。

　　老教師們笑稱，他們就是這樣被唐校長幸福地“哄騙”著，在學(xué)校的歷史中留下了獨(dú)屬于自己的智慧印記。

　　“精細(xì)式”管理

　　精準(zhǔn)治理 對癥下藥

　　課間，唐冬梅在教學(xué)樓一層層巡查，看到哪個班級衛(wèi)生做得好，便在手里的屏幕上點(diǎn)一下，隨后該班級門口的即時反饋屏以及所有教師的后臺都能看到唐冬梅的更新記錄。

　　“所有的管理都是為了激勵師生們和學(xué)校變得更好，技術(shù)手段帶來的智慧管理能夠有效地防止‘一人生病，集體吃藥’的現(xiàn)象。”唐冬梅介紹，數(shù)據(jù)能夠精準(zhǔn)地反映每個班級的每項(xiàng)日常事務(wù)的情況，方便和班主任更好地有效溝通。

　　智慧管理的后臺，每月一總結(jié)。唐冬梅清晰地記得，她有一次發(fā)現(xiàn)某個班級在這一個月內(nèi)的衛(wèi)生事務(wù)都沒有受到過表揚(yáng)，于是她找到班主任，詢問具體情況，“我當(dāng)時是直接用數(shù)據(jù)說話的，數(shù)據(jù)是有說服力的。我們不需要談一些空話，而是針對數(shù)據(jù)仔細(xì)回憶、反思，并一起研究如何改善這個問題，并通過接下來一個月的數(shù)據(jù)去驗(yàn)證我們的答案”。

　　這種“精細(xì)式”管理讓唐冬梅和行政團(tuán)隊(duì)每次與教師們談話都能談到點(diǎn)子上，在開大會時也不會因?yàn)閭�別情況而影響到整體，教師們對學(xué)校的信服力和融入度不斷上升。

　　“‘精細(xì)式’管理一層層下來，我們能看見所有教師，教師們也能看見所有學(xué)生，而學(xué)生們通過學(xué)校內(nèi)和班級門口不斷變換的顯示屏，能看見整個學(xué)校。”唐冬梅感嘆，“大家都是學(xué)校的一分子，會自然而然地希望學(xué)校變得更好。”

　　這些年，唐冬梅把自己深入扎進(jìn)智慧教育學(xué)習(xí)的海洋里，慢慢地，學(xué)校的日常管理數(shù)據(jù)平臺、智慧課堂數(shù)據(jù)平臺、眾創(chuàng)式教師課例研修平臺、校園安防管理平臺豐富和完善起來，師生們也用各自的方式和行動積極參與了進(jìn)來。

　　“數(shù)據(jù)是可以留住的故事，是有溫度的，有記憶的。智慧教育不僅僅是數(shù)據(jù)，更重要的是看見數(shù)據(jù)背后的人，通過數(shù)據(jù)培育智慧的少年。”唐冬梅最后說。