幼小銜接是個老話題，也是新熱點。據媒體報道，今年暑假期間幼小銜接招生廣告滿天飛，在“你敢讓孩子裸奔入學嗎”等廣告詞的強烈攻勢下，不少家長將孩子送去了拼音、寫字、英語等培訓班。

　　近年來，國家三令五申嚴禁以幼小銜接班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類培訓，但仍然擋不住一些家長的“熱情”。校外培訓機構的夸大宣傳固然是影響因素，但根本原因還是不少家長誤認為孩子“提前不會”就“很難學會”，“別人會”就說明“我不能不會”，“提前學會”就代表“一直領先”。家長之間盲目攀比、層層加碼、惡性循環的“劇場效應”，導致不少孩子還未上學就已厭學。

　　一些家長擔心孩子學科知識儲備不足，難以適應小學學習。其實，國家在制定小學課程標準時，就已考慮了學業的適應性問題。如一年級要求的“會20以內數的加減法”就是對幼兒園要求的“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”的小步驟、低坡度進階。筆者發現，很多一年級老師反映，如果學生都是零起點，統一步調完成課標進度沒有問題，但是超前學習造成新生水平參差不齊，打亂了正常的教學節奏；一些提前學過的孩子認為自己已經會了，課堂聽講質量大打折扣，成績靠前現象也會在三年級之后逐步消失。

　　當然，零起點不是零準備。家長要樹立起一種理念：從“兒童做好入學準備”轉變為“為兒童做好準備”，反思自己有沒有為孩子做好準備，應該為孩子做好哪些準備。

　　盲目報班行為不可取，家長要回歸對孩子學習興趣的培養，有計劃地安排好暑期的親子生活。在閱讀習慣培養方面，家長可以每天晚上與孩子共同閱讀，仔細傾聽孩子對故事的描述，提高孩子的閱讀理解能力。在識字啟蒙方面，家長可以有意識地與孩子一起創設學習文字的環境。通過讀一讀圖書的封面標題、找一找生活中的標識符號、猜一猜文字或符號的意思、玩一玩漢字起源的圖文匹配游戲、畫一畫自己的游戲故事，并由家長用文字進行記錄等，讓孩子感受文字符號在日常生活中的功能和意義。在數學能力培養方面，家長可以從周圍生活中引導孩子感知并學習數量、形狀、時間等方面的知識。如在排隊購物時，可以設計“這列排隊18人，旁邊12人，這列減去幾個人兩邊就一樣多”等問題，激發孩子對數學的好奇心和探究學習的愿望。

　　在學習習慣培養方面，很多家長因為擔心孩子上小學后“坐不住”，便將孩子送去培訓班里“練一練”。其實，在家庭生活中對孩子專注力的培養更為重要。若一味寄希望于培訓班甚至忽略孩子的主觀感受，可能適得其反。暑假期間，對于專注力不是很好的孩子，家長可以給孩子講講《小貓釣魚》之類的繪本故事，也可以多陪孩子玩一玩下棋、畫畫、折紙等需要長時間專注才能完成的活動，并設置相應的時間截點。要逐步引導孩子意識到，進入小學后做功課時不能邊做邊玩。如果在規定時間前完成了小任務或功課，要允許孩子自由安排剩下的時間，體驗專心做事、高效利用時間的意義和快樂。

　　暑假期間，家長要側重培養的還有孩子的自理能力。一些孩子在小學初期會常常忘記攜帶文具、課本等，這些都是自理能力不夠成熟的表現。在假期生活中，家長要循序漸進地培養孩子的自我管理能力。當孩子能夠獨立完成穿衣、洗漱、整理書桌等時，父母要及時地給予鼓勵。在家里，家長要鼓勵孩子承擔力所能及的家務勞動，并指導他們學習正確的方法，以此培養他們的責任感。

　　假期的體能準備非常重要，家長要幫助孩子養成良好的作息習慣。進入小學，孩子的作息習慣將與幼兒園有很大的不同。在保證孩子每天有10小時左右睡眠時間的同時，可適當縮短午睡時間，養成孩子準時就寢、按時起床的習慣。家長可以與孩子共同制作一張作息時間表，并引導孩子按照時間表去安排自己的假期生活。家長在閑暇時間里，應該多和孩子一起玩一些體育游戲，培養孩子的運動愛好和習慣，幫助孩子在體能方面打下良好的基礎。

　　幼小銜接的過程具有長期性，角色轉變具有漸進性，兒童持久且有效的學習需要在充滿關愛、有安全感的家庭環境中進行。所謂的幼小銜接焦慮其實大可不必，家長首先要表現出即將成為小學生家長的快樂以及對孩子未來生活的期待，這樣孩子才會對小學生活產生向往之情。在信息傳播高度發達的今天，家長要保持教育的定力，對子女建立合理的預期，理解孩子之間的差異性，理性看待孩子學習成績的波動。尤其當孩子的適應性出現問題時，要以能體諒、肯接納和有耐心的態度幫助孩子順利過渡，減少焦慮和不安，幫助孩子做好小學生活的“軟著陸”。

　　（作者系中國教育科學研究院副研究員）