《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》在“实施建议”中提出：重视问题式教学，以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动;充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。

　　在高中地理《大气运动—热力环流》新授课中，张老师借助多媒体资源、真实案例探索、青鹿智慧纸笔系统反馈学情、思维导图总结、AI编曲等方式，让学生在知识学习与探究反馈中掌握热力环流的形成过程及迁移应用，促进学习目标的有效达成。

课堂教学活动流程图

　　新课导入，兴趣激发

　　张老师在新课导入中借助多媒体资源以 “烟能向下飘动，是真的吗?”科学实验视频，引导学生剖析实验现象形成的原因从而引出本节课的教学内容“热力环流”，并让学生尝试根据实验现象绘制出热力环流示意图、气压流向等，以激发学生的探索兴趣。

新课视频导入，引出授课内容

　　知识讲解，学生参与

　　在新知讲授部分，张老师主要通过呈现图片材料，对关键知识点进行讲解与总结，引导学生对气压梯度知识巩固、热力环流形成过程知识学习，并通过随机选人让学生参与热力环流示意图的绘制、知识总结活动中，以直观的内容呈现与促进学生参与达到新知学习的目标。

　　案例探究，问题解决

　　为促进知识内化与迁移，张老师以3个联系生活实际的案例问题引发学生的思考，激发学生运用所学知识解决问题，在学生自主探究与全班共享的过程中，促进学生对于本节课重难点知识“热力环流的形成过程及迁移应用”的牢固掌握。

课堂案例探究

　　学习检测，反馈讲解

　　为检测学生对新学知识的内化及对综合知识的应用情况，张老师借助青鹿智慧纸笔系统下发了5道客观题检测，学生作答完成后，系统实时显示出每道题的正确率与选项分布，帮助老师和学生快速明确知识掌握情况，并依据学情进行反馈讲解。

师生借助青鹿智慧纸笔系统完成测验反馈

　　课堂总结，拓展延伸

　　在课堂总结部分，张老师通过思维导图引导学生梳理本节课重点知识内容，帮助学生构建系统性知识结构。张老师还借助AI编曲结合“热力环流”相关知识点生成“奔跑”版本改编歌曲，以期达到学生熟记关键知识点的目的。

　　本节课围绕重难点内容，张老师借助直观的科学实验视频、图片材料呈现相关知识，引导学生主动探究与互动分享，并结合实际生活案例让学生借助所学知识达到问题解决的目标;在学习反馈方面，师生借助青鹿智慧纸笔系统完成知识检测，且通过作答数据的即时分析与反馈，展开针对性讲解并灵活调整课堂教学进度，有效提升了教学效率。

　　助推教育数字化转型，青鹿智慧纸笔已经准备了完备的技术方案、常态化应用案例，我们将继续与用户携手同行，立足用户所需，创新研发、用心服务，为教育教学改革提供更坚实有效的技术支撑!

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