大学是青年从校园走向社会的关键阶段。志同道合的朋友、引路人生的老师，都是不可或缺的成长支持力量。然而，记者在多所高校调研发现，当前学生之间、师生之间的人际关系出现了疏离的苗头。比如，有高校辅导员反映，即便同住几年，舍友也不过是“最熟悉的陌生人”，他们在教室是“低头族”，在宿舍是“游戏党”“视频族”，他们跟微信群群友、网络游戏里的队友反而更亲近。
　　
　　“高校陌生人”现象的出现有多方面的深层次原因。从学生角度来讲，互联网时代成长起来的新一代大学生对线上社交过度依赖。虚拟社交的即时满足感让学生逃避现实社交压力，加剧“线上狂欢、线下孤独”的割裂。就高校环境而言，学校在管理与服务上难以兼顾每名学生的需求。校园文化活动虽多，但可能因为缺乏创新与针对性，难以吸引学生积极参与。从社会层面来看，功利主义、优绩主义尚存，社会对学历、绩点的单一评价导向挤压了学生探索多元价值的空间，强化了竞争而非合作的心态。于是，部分学生容易将大量精力投入到学业成绩提升和职业技能培训中，忽视了人际交往在个人发展中的价值。
　　
　　网上交流不能代替现实社交，沉默、封闭、缺乏必要的社交活动，会让大学生对学习生活、现实社会的适应性下降。打破“高校陌生人”现象，为大学生重建身边的有效“社交场”，让大学生在交往合作中健康成长非常重要。
　　
　　高校作为学生学习与生活的主阵地，应从多方面作出努力，打造有温度的育人生态。比如，改革教师评价体系，增加教学与学生指导在考核中的比重。香港科技大学（广州）将“师生互动时长”作为教师评价的重要指标，南方科技大学推行“书院制+双导师制”，为每名学生配备学术与生活导师，这些都是有力的举措。同时，要丰富校园文化活动，打造具有特色的社团活动和主题节会。活动组织的过程中应减少说教味，通过体育、艺术等非功利性活动为大学生搭建社交平台。
　　
　　教师在打破“高校陌生人”现象中扮演着关键角色。教师需转变教育理念，关注学生的全面发展。据调查，与教师交流频繁的学生，在学习积极性和人际关系处理能力上都有明显提高。教师首先要做到角色上的转型——从“知识传授者”到“成长陪伴者”。其次，在教学上进行创新，比如采用项目制学习，让学生在团队合作中完成课题，促进经验传承与情感联结。除了课堂教学，教师需主动放下自身的权威感，以平等身份参与学生的生活，定期组织学术研讨会、茶话会等活动，与学生进行面对面交流。
　　
　　对于“高校陌生人”现象，学生应有主动破壁的意识，从“虚拟依赖”转化到“现实链接”。要正视人际交往的价值，主动放下手机，走出虚拟的网络世界，积极参与现实生活中的社交活动。另外，还应当学习沟通技巧，在实践中进一步提升自己的沟通能力和人际交往技巧。
　　
　　“高校陌生人”现象应该引起高校、教师和大学生自身的重视。期待高校育人更有温度，帮助青年大学生在正确处理社交关系中找到成长的意义，增强社会归属感。同时，大学生自身在交流合作中应有意识地提升组织能力、协作能力、动手能力等，实现全面发展。
　　
　　（作者系首都师范大学马克思主义学院博士研究生）