随着智能时代的到来，高等教育正面临着深刻的结构性变革。在这一背景下，全球范围内部分高校文科专业招生规模缩减、报考热度下降的现象屡见不鲜。智能时代，高校文科建设与发展早已不是简单的“人工智能+文科”的技术叠加，而是需要向以能力培养为核心的系统性优化不断迈进。

　　构建融入数字技能的文科课程体系。当前，针对技术的加速迭代发展，高校在学科设置、课程内容、教学方式和能力培养等方面也需要进行相应变革，智能时代迫切需要实现文科教育的智能化与理科教育的人文化的统一。针对这一现实问题，高校需在文科课程设计中强调以数字技能为新基石的通用技能的培养，突出文理融通的数字素养、科技素养、人文素养与创新素养的培育。如上海第二工业大学开设“人工智能应用与实践”公共基础课，以“零编程门槛”引导新生实操AI应用开发，激发跨学科创新思维。复旦大学推出“英语—计算机科学与技术”等双学士学位项目，打破文理界限，在专业核心课程中实现深度交叉融合。此外，不少高校还开设了大模型应用技术等微专业课程。通识课普及、专业课深化、微专业拓展，高校文科教育正从以知识体系为中心的“分科教育”，逐步转向人文素养培育嵌入理科教育、数据意识和数字素养培育嵌入文科教育的双向融合发展。

　　推进智能化跨学科实践融合。人工智能技术的加速迭代，使人的活动、人的关系等在内的事物、现象可转化为“可制表分析的量化形式”，并作为数据被记录、存储、分析和重组。高校文科教育也正积极引进数字化技术推动育人变革。以历史学为例，以往学生只能通过古籍、文献进行研究，如今借助人工智能技术，对海量历史文献进行数字化处理与智能分析，学生还可运用文本挖掘、图像识别等技术，快速梳理历史脉络，发现隐藏的历史关联。学生运用编程、数据分析等新兴工具，增进了对智能技术与智能世界的理解、适应，这正是“新文科”展现出的技术赋能下文科教育发展的广阔前景。

　　与此相应，高校文科教学模式也在经历深刻变革。在一所高校“智慧城市治理”的项目化学习过程中：理科生开发交通流量预测模型，文科生评估政策对社区的影响，艺术生设计公众参与界面；课程模块被拆解为“算法基础”“社会调查方法”“用户体验设计”等单元。像这样的教学需要不断涌现，即在文理交叉融合、综合素养培养上，不断拓展、丰富与升级教学模式，培养学生人工智能技术思维，并在广泛的领域中对人工智能技术的应用有经验和适应能力。

　　谨防文科教育失去人文温度。近年来，AI伦理、技术依赖、隐私安全等问题频频敲响警钟，这说明缺少人文精神的技术，可能走向冷漠甚至危险。在人工智能的浪潮中，承担着传播与传承、赓续与创造人类先进文明使命的文科教育，更需要不断放大其人文精神价值。如在新闻传播专业的智能媒体课程中，要引导学生思考AI技术应用的边界与责任；法学专业则可围绕AI辅助司法裁判的公正性、透明性等问题，开展法律规制的探讨与研究。技术是教育的脚手架，但建造精神家园的砖瓦，始终需要人类的观念与行动。

　　真正的“新文科”不能是“文科+代码”的表面拼接，而是“人性智慧+技术赋能”的深度融合。要积极关切与阐释智能技术迅速发展带来的种种结果，重新审视文科教育的本质——理解“人是什么”，理解“社会为什么运转”，以回答技术之问、时代之问、人类发展之问，让积极迎接挑战的文科教育，在智能时代走上更加广阔的舞台。

　　（作者单位：成都大学。本文系四川省2024—2026年高等教育人才培养质量和教学改革项目“应用型城市大学新文科人才培养的探索与实践”阶段性成果）