■ 既要推動教育資源總量的擴容，更要不斷縮小城鄉、區域辦學條件的差距
　　
　　■ 推動縣中高質量發展需要持續推進育人方式改革
　　
　　明確五大任務、提出八大行動，要求建立省級統籌、市級主抓、縣級落實的工作推進機制……日前，教育部等六部門聯合印發《縣域普通高中振興行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》），對推進縣域普通高中教育高質量發展進行系統設計和全面部署。
　　
　　縣中興，則縣域教育興；縣中強，則全縣民心安。全國50%的普通高中為縣域普通高中，60%的高中生就讀于縣中，縣中承載著萬千學子成長成才的期待。縣中既是縣域基礎教育的最高階段，又是連接九年義務教育和高等教育的重要紐帶，更是連接城鄉教育體系的關鍵節點。縣中辦得好不好，不僅關系教育高質量發展，對于支撐鄉村振興、提高人口質量同樣具有不可替代的戰略意義。黨的十八大以來，國家先后實施了高中階段教育普及攻堅計劃和“十四五”縣中發展提升行動計劃，取得了積極成效。但同時，縣中發展在辦學條件、教學質量、師資隊伍和保障機制等方面仍然存在不足。《行動計劃》的出臺，正是立足現實，推動破解縣中發展的痛點、難點問題的關鍵舉措。
　　
　　未來一段時期，我國高中階段適齡人口將持續增長，預計2029年達到峰值。既要應對學齡人口持續增長，又要進一步提升普通高中普及水平，雙重挑戰下，擴資源是當務之急。《行動計劃》明確把擴資源，適應學齡人口變化，科學優化資源配置，加快擴大公辦學位供給放在五大任務之首，體現了補齊學位缺口的現實緊迫性。
　　
　　當下，城鄉高中辦學條件還存在差距。著眼于此，既要推動教育資源總量的擴容，更要不斷縮小城鄉、區域辦學條件的差距。對于廣大中西部地區縣中來說，要有序推進縣中標準化建設，抓緊補齊教室、實驗室、圖書館、運動場地、學生宿舍等基礎設施短板。教育數字化戰略深入推進的當下，人工智能等新技術成為賦能教育質量提升的重要力量，對于縣中發展來說，要想抓住數字教育發展的機遇，更要補齊數字基建的短板。只有這樣，才能讓廣大縣中學子不在數字時代掉隊。實現資源擴容并不斷改善辦學條件，都需要資金的支持，這也要求不斷健全經費投入機制，加大省、市兩級對教育基礎薄弱地區縣中的投入支持力度。
　　
　　教師是縣中發展的關鍵力量。《行動計劃》提出實施教師隊伍提升行動，要求及時補充縣中緊缺薄弱學科教師，鼓勵城區高中優秀教師到縣中支教，“優師計劃”等項目向縣中傾斜，培養一批縣域普通高中領軍教育教學人才，在職稱評聘、待遇保障方面給予縣中教師更大支持，選優配強縣中書記、校長等系列措施，打出了一套師資隊伍建設的“組合拳”，具有很強的針對性。從現實來看，為縣中招來、留住優秀教師，一方面要用待遇留人，持續改善教師待遇，另一方面穩住生源，幫助縣中教師找回職業成就感。就此而言，是要進一步整治違規跨區域掐尖招生，特別是嚴禁省屬、省會城市高中違規面向縣域掐尖招生，打破“生源流失—辦學質量下滑”的循環。維護好教育生態，讓縣中教師在教學投入中收獲成就感，找回精氣神，這也是用事業留人的題中之義。
　　
　　還要強調的是，推動縣中高質量發展需要持續推進育人方式改革。當下，有的地區存在片面追求升學率傾向，學生課間休息、午休、晚間睡眠和自主學習活動時間得不到應有的保障，不僅損害青少年身心健康，也不利于創新人才培養。嚴格規范縣中辦學行為、樹立科學教育理念，推進育人方式改革，也應該是振興縣中的重要內容。對此，《行動計劃》明確提出各地以省為單位明確高中學生在校作息時間、寒暑假時間，確保學生的作息時間合理合規，要求寄宿制縣中結合學生實際，統籌安排好學生起床就寢、早操早讀、晚自習和課外活動，防止超長時間學習和擠占正常休息時間。這些舉措具有很強的現實針對性，體現了對“健康第一”教育理念的堅持。而要求以省為單位明確作息時間等，也有利于破解各地改革步調不統一的問題。
　　
　　縣中振興不是一蹴而就的工程，而是一項長期的系統任務。《行動計劃》的出臺，為縣域普通高中高質量發展注入了 新動能，但要真正實現“縣中強”，還需要各級政府、學校、家庭與社會的共同努力。相信隨著政策的落地見效，越來越多的縣中將重拾活力，成為縣域教育的 “龍頭”、鄉村振興的“引擎”，為萬千學子搭建起成長成才的橋梁，為我國教育高質量發展奠定堅實基礎。