清晨7點半，海口市瓊山區云龍初級中學的實驗室里，王興祿老師正擺弄著他的“寶貝”——幾件用廢舊水瓶改造的物理教具，滿心期待著當天能得到市里專家的指點。同一時刻，50公里外的秀英區西秀實驗小學門口，譚曲校長早已站在晨光里，微笑著迎接每一個蹦蹦跳跳的孩子。兩年前，當她從市屬的港灣小學來到這所小學校時，還有村民私下議論：“這城里來的校長，是不是把我們這兒當試驗田？”而如今，她的身影成了大伙兒眼中最踏實的“定心丸”。
　　
　　這兩處尋常場景，藏著海口基礎教育兩年蝶變的密碼。作為承載全省近三成義務教育學子的“教育重鎮”，面對自貿港建設對優質教育的迫切需求，海口打破市、區行政壁壘，以“全市統籌一盤棋”的魄力，將優質教育資源化作活水，淌進鄉村校園、薄弱課堂，讓“好學校在城中”的焦慮，漸漸變成“好學校在家門口”的安心。
　　
　　破局：
　　
　　最優質的資源下沉，
　　
　　讓“好學校”搬到家門口
　　
　　“以前想讓娃上好學校，得托關系、湊錢往市中心擠，我們農村家長只能干著急。”回憶起曾經的困境，瓊山區三門坡鎮家長李木棉（化名）心里滿是無奈。而這一切的轉折，始于2022年海口市打破市區壁壘，推行集團化辦學。
　　
　　這一年，海口將20所市屬優質中小學設為“集團總校”，每所總校都要“牽手”3—5所各區的薄弱學校或新建學校。這不是簡單的“掛牌聯姻”，而是實打實的資源輸送：總校必須派出執行校長和骨干教師“駐點”幫扶，市里還專門劃撥專項資金，為薄弱校改善硬件、培訓教師，讓優質教育的種子真正在鄉村土壤里扎根。
　　
　　校長譚曲便是這場“資源下沉”中的實踐者。剛到西秀實驗小學時，家長的不信任像一道無形的墻。為了打破隔閡，她幾乎沒在辦公室待過完整的半天——要么鉆進課堂聽課，摸清教學短板；要么陪著孩子們玩耍，了解他們的興趣。很快，美術社、合唱團、足球隊等十多個社團相繼成立，原本沉悶的校園一下子熱鬧起來。“第一次去參加社團活動，我家那個平時悶得像葫蘆的娃，居然敢站在臺上又唱又跳，開心得像個小麻雀！”一位家長笑著回憶，“那一刻我就知道，把娃送這兒選對了。”
　　
　　信任在時光里慢慢沉淀，變化也隨之而來：西秀實驗小學的學生數量從400人翻倍至800人，去年還捧回了海口市“校園文化建設先進校”的獎牌。
　　
　　這樣的溫暖“逆襲”，在海口的城鄉角落不斷上演。位于城鄉接合部的海聯中學，不少學生是留守兒童，曾經的校園里，孩子們的眼神總帶著幾分怯懦。直到海南華僑中學的執行校長王利利來到這里，改變從最細微的日常開始——每天清晨，他都會站在校門口，幫孩子們整理歪斜的衣領，笑著說一句“早上好”；學校里建起了心理咨詢室，籃球、繪畫興趣班陸續開課，孩子們的笑聲漸漸多了起來。兩年時光流轉，海聯中學的中考成績一年一個臺階，更珍貴的是，曾經怯懦的孩子們眼里有了光。
　　
　　如今，海口市義務教育公辦學校已100%納入集團化管理，30個教育集團各展所長，讓優質資源的甘霖浸潤每一所學校。今年中考、高考結束后，一組數據讓人們看到了這場變革的力量：曾經尖子生扎堆市屬名校的格局被打破，高分段學生散落各區多所學校。曾經“拿不出手”的薄弱校，成了家長口中“家門口的好學校”。
　　
　　海口市教育局副局長趙暉的話里滿是感慨：“以前領導調研，我能拿得出手的學校就那么幾所，心里總打鼓；現在隨便推門進一所鄉鎮校，都有亮點能展示，心里踏實多了！”
　　
　　精準：
　　
　　定制幫扶“補短板”，
　　
　　為瓊山教育“強筋骨”
　　
　　海口市下轄四區，秀英區、龍華區、瓊山區和美蘭區。其中，瓊山區建區最晚，因農村面積大、教育歷史欠賬多，長期是全市教育的“短板”——有的鄉村學校，教師平均年齡偏大，連一場像樣的教研活動都難組織；有的課堂上，“一支粉筆講到底”仍是常態。
　　
　　“好政策不能‘一刀切’，得精準發力，把勁兒用在刀刃上。”近年來，海口為瓊山區量身定制支持方案：市里的教研員、名師工作室成員直接下沉到最薄弱的學校，開展“一對一”精準指導，像“醫生問診”一樣，為每所學校找出“病灶”、開出“藥方”。
　　
　　云龍初級中學的改變，就始于這樣一次“精準把脈”。市物理名師楊建濤第一次來校聽課時，發現老教師講課還是“滿堂灌”，孩子們的注意力時不時飄向窗外。楊建濤沒有當場指出問題，第二次再來時，他和工作室的成員們帶來了一堂“融創”物理課——以飛行器引入新課，帶領學生開展航空母艦著艦積分賽、無人機試飛實驗，屏幕上生動的動畫、實時變化的飛機軌跡，讓孩子們的眼睛瞪得溜圓。
　　
　　課后，那位老教師主動走到楊建濤身邊：“楊老師，實驗設計太有趣了，您教教我怎么操作？”從“被動接受”到“主動求變”，教師們的心態轉變，成了瓊山教育進步的第一步。
　　
　　海口市研訓院的監測督導機制，恰是瓊山區教育高質量發展的“精準導航儀”——它跳出“唯分數”的單一評價模式，將監測觸角延伸至學生成長的全領域：從心理健康、德育勞動到藝術體育。通過對監測數據的深度剖析，瓊山區哪些學校屬于薄弱校、哪些學生需要重點幫扶，都能清晰呈現。
　　
　　數據最有說服力：2024—2025學年，瓊山區C、D等學生比例加權平均差值為-0.03，區域內教育差距正持續縮小。“過去辦學多靠經驗判斷，心里總沒底；現在有了監測報告當‘指南針’，學校提質增效的每一步都走得更扎實！”云龍初級中學校長方志國說。
　　
　　除了“請進來”，海口市還為瓊山區教師搭建了“走出去”的平臺。在市教育局的支持下，瓊山區的骨干校長被納入“椰城強師”計劃，分批前往杭州、上海等教育發達地區跟崗學習。瓊山區東門第一小學的陳靜從杭州回來時，行李箱里沒裝特產，卻塞滿了幾大本記得密密麻麻的筆記和上百張校園照片。
　　
　　在回校后的分享會上，她拿出照片：不起眼的連廊改成了書吧，孩子們下課就能隨手拿書讀；學生自主管理的校園廣播站，連播報時間都是孩子們自己安排。她的聲音里滿是觸動：“我們和先進地區的差距，不僅在硬件，更在理念——教育要創造無數個讓平凡孩子閃光的機會。”
　　
　　2022年至今，海口市對瓊山區開展各類幫扶活動300余次，萬余名教師從中受益，31所薄弱校的辦學水平顯著提升，一大批教育后備干部也在實踐中成長起來。
　　
　　今年8月，一場特殊的“瓊山教育專題會”在海口市教育局召開。市局領導班子拿出厚厚一疊調研報告，當著瓊山區委書記、區長的面，逐條剖析教育短板，逐項敲定解決方案。“市局對我們的幫助是真心實意的，我們有需求，他們馬上就有回應，這份踏實感，讓我們更有干勁了。”瓊山區教育局局長陳磊的話，道出了市縣協同、共促教育發展的溫度。
　　
　　提質：
　　
　　從“有學上”到“學出彩”，
　　
　　孩子眼里有星光
　　
　　教育均衡的終極目標，從不是讓所有學校變成“一個模樣”，而是讓每一個孩子都能找到自己的熱愛，在屬于自己的舞臺上綻放光芒。
　　
　　“您看，這個火山微縮景觀是我們小組一起做的！火山口的巖層用黏土分層，噴發效果靠小蘇打和醋就能實現。”在五源河學校的展廳里，五年級學生趙子樂正自信地給來訪者當“小導游”。誰能想到，以前的他上課總提不起精神，直到學校開設了地質社團，他迷上了家門口的火山口，從此像變了個人——不僅主動查閱地質書籍，還拉著爸媽去火山口實地觀察。
　　
　　這正是海口基礎教育從“育分”向“育人”轉變的生動寫照。近兩年來，海口市著力搭建“五育融合”平臺，制定了“月月有賽事、周周有頒獎”的活動清單：青椰體育節上，孩子們在體育館里揮灑汗水；藝術節里，鄉村娃的歌聲傳遍海南省歌舞劇院；科創節中，廢舊材料做成的機器人贏得陣陣掌聲；讀書節時，課本劇展演讓經典故事“活”了起來……
　　
　　數據顯示，海口市一年有各類活動300多項，參與師生超過30萬人次。這些活動讓普通學校和鄉村孩子也能站上舞臺中央，找到屬于自己的教育亮點。
　　
　　今年5月，海口市首屆中小學生勞動節暨勞動技能大賽熱鬧開賽，936名選手從全市各校脫穎而出。在烹飪比賽現場，瓊山區紅旗鎮中心小學六年級學生王梓涵正專注地制作海南粉——泡粉、調鹵、加配料，動作嫻熟得像個小廚師。“能代表學校來市里比賽，我特別開心！”她捧著自己做的海南粉，眼里滿是驕傲。
　　
　　在讀書節的帶動下，秀英區長濱小學以“讀高雅書、做高尚人”為理念，各類閱讀活動辦得有聲有色。四年級學生林曉雅扮演了《西游記》里的孫悟空。為了演好角色，她主動找來《西游記》原著閱讀，看完后還纏著老師討論：“孫悟空除了打妖怪，還有哪些故事？”閱讀的種子就這樣在她心里發了芽。
　　
　　更令人欣喜的是，孩子們的眼界寬了，夢想也飛得更遠了。海景學校的瓊劇社團，從最初的“冷門”變成如今的“熱門”，孩子們帶著瓊劇表演走進澳門，讓傳統文化在少年心中扎根；椰博小學的帆船隊里，一群從未接觸過帆船帆板運動的孩子，如今能熟練地駕船在海面航行；通過視頻連線，長流鎮中心小學的孩子們和香港的小伙伴分享火山口探險的故事，兩地少年的笑聲在屏幕兩端交匯。
　　
　　“現在娃娃們放學回家，聊的不是打游戲，而是瓊劇怎么唱、帆船怎么開、實驗怎么做，想法多著呢！我們過去常說的‘讀不好書就回來打魚’，現在徹底沒人提了。”在海邊生活了一輩子的王廣茂爺爺，說起孩子們的變化，語氣里滿是欣慰。
　　
　　去年年底的椰城教育年會上，教育專家們紛紛為海口教育的變化點贊。海口市教育局局長趙金玲在會上堅定地說：“我們的目標，是讓每一所普通學校都有自己的特色，讓每一個孩子都能出彩，讓海口教育成為匹配自貿港發展的高品質教育！”
　　
　　夜幕降臨，學校的燈光依舊明亮，王興祿老師調試著改進后的教具，譚曲校長收到了家長“孩子說今天最開心”的消息。海口教育“一盤棋”的每一步，都在為自貿港的未來，點亮更多星光。