以數(shù)據(jù)驅(qū)動推進(jìn)教研評價改革
http://m.yanjunaudio.com2025年10月21日 10:18教育裝備網(wǎng)
隨著技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展管理平臺在不少地區(qū)和學(xué)校已普及,但多以教師培訓(xùn)、競賽成果等為評價依據(jù),缺乏對教師成長發(fā)展、傾向意愿、專業(yè)素養(yǎng)等過程信息和個性化信息的關(guān)注。在深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下,區(qū)域和學(xué)校需要跳出表面化數(shù)據(jù)收集與分析,通過深挖數(shù)據(jù)價值,以數(shù)據(jù)驅(qū)動教研評價改革。
教師職業(yè)生涯包括能力建立、生涯困境和穩(wěn)定停滯等階段,教研評價需基于職業(yè)階段動態(tài)調(diào)整評價量規(guī),即根據(jù)各階段教師不同的發(fā)展需求,從教學(xué)資源建設(shè)、課堂評價、教學(xué)創(chuàng)新、職業(yè)滿足感等多維度動態(tài)調(diào)整評價內(nèi)容。
能力建立階段的新教師,教研評價重點應(yīng)是教學(xué)設(shè)計、課堂管理和內(nèi)容理解。通過記錄備課解讀、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇、課堂互動和語言表達(dá)等數(shù)據(jù),識別優(yōu)勢與不足。此外,就新教師的教研評價,還應(yīng)重視數(shù)字工具與資源平臺應(yīng)用情況,評價指標(biāo)具體包括功能性、易用性、安全性等,以及影響資源建設(shè)的效率和質(zhì)量。這利于發(fā)揮年輕教師熟悉技術(shù)的優(yōu)勢,并在“探索—實踐—評價—創(chuàng)新”的閉環(huán)中進(jìn)一步挖掘個人特長、快速提升專業(yè)能力。
生涯困境階段的教師,教研評價需要通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格、課堂文化等方面觀察,分析其心理狀態(tài)和抗挫能力。評價指標(biāo)應(yīng)從不同的觀察視角設(shè)置,如課堂教學(xué)可以從環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、現(xiàn)場反應(yīng)等角度觀察,課堂文化可以從民主、創(chuàng)新、思考等角度觀察。其目的是通過表面數(shù)據(jù),精準(zhǔn)錨定教師專業(yè)成長難點,發(fā)現(xiàn)困境后,為教師提供明確發(fā)展方向,并通過學(xué)校群體教研提供資源幫助與心理支撐。
穩(wěn)定停滯階段的教師,教研評價更需要關(guān)注創(chuàng)新意識和發(fā)展需求,具體的量化指標(biāo)需要包含教學(xué)方法的革新程度、教師間互動交流頻率以及教研成果的產(chǎn)出。該階段教師的教研工作,可以設(shè)置多元化的展評活動,一是為教師完成教師間互動交流頻率的評價考核提供途徑,二是提升其參與教研工作的獲得感。教研過程中可開展分享論壇、主題沙龍、技能比武等活動,提升教研的成果品質(zhì),更為該階段教師深度參與教研注入動力。
此外,教師群體存在學(xué)歷層次、學(xué)校類型和專業(yè)水平等差異,教研評價還應(yīng)注意群體差異的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。就不同學(xué)歷層次方面,高學(xué)歷教師側(cè)重學(xué)術(shù)研究和教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)歷相對低的教師關(guān)注教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累;就不同專業(yè)水平方面,高水平教師關(guān)注前沿研究和方法創(chuàng)新,待提高教師側(cè)重基礎(chǔ)知識和教研積極性;就學(xué)校類型方面,教研評價中城區(qū)教師需更重視利用資源創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),農(nóng)村教師重點在有限資源下開展校本教研和提升教學(xué)質(zhì)量。
落實差異化教研評價機(jī)制,區(qū)域和學(xué)校可以通過開展項目式教研推進(jìn),即教師可根據(jù)所選擇的項目,從不同切入點開展教研工作。區(qū)域和學(xué)校從教研參與、專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展素養(yǎng)等維度,以及項目參與、項目產(chǎn)出、項目能力等指標(biāo)出發(fā),對每位教師的專業(yè)成長態(tài)勢進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并形成教師個人研修報告。
教育的生命力離不開教師的成長和發(fā)展,而教師成長和發(fā)展有賴于其內(nèi)心的高度自覺。在教師個人職業(yè)發(fā)展中,通過教研評價的動態(tài)調(diào)整,提高評價的準(zhǔn)確性和公正性,鼓勵教師積極參與評價過程,這可以直接幫助教師更好地理解自身在教學(xué)與研究活動中的表現(xiàn),以便制定更合理的個人發(fā)展改進(jìn)措施。因此,以數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研評價,聚焦課堂、聚焦問題、聚焦實踐,可以使問題在一線得到解決,典型在一線培育,經(jīng)驗在一線總結(jié),成果在一線推廣,從而深度激活教師職業(yè)生命力。
(作者系江西省南昌市教育評估監(jiān)測和技術(shù)推廣中心副主任)
責(zé)任編輯:董曉娟
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