一、科學實訓室設(shè)計思想：
科學實訓室是培養(yǎng)幼兒園師資的重要場所。幼兒園師范生通過科學實訓室的實驗活動，應(yīng)具有以下兩個方面的能力：
1、今后能指導幼兒園建設(shè)“科學發(fā)現(xiàn)室”和各種活動區(qū)。
2、在科學發(fā)現(xiàn)室和各種活動區(qū)能引導幼兒開展一系列有效的科學活動。
因此，科學實訓室的建設(shè)主要分為兩大功能模塊：
1、以拼裝和手工制作為主要內(nèi)容的活動模塊。
2、演示模塊。
二、科學實訓室的構(gòu)成
科學實訓室由基礎(chǔ)設(shè)備、圖書、科學技術(shù)類（科技玩具探究操作）、生命科學類、物理科學類（聲光電磁）、力學系列、地理科學、落地式活動儀器和智慧墻等方面的體驗主題組成。這些體驗主題集科學性、知識性、趣味性、操作性于一體，以直觀的形式演示出來。學生親自操作，動腦動手，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，掌握其中的科學原理。
三、科學發(fā)現(xiàn)室的作用
作為一種專用活動室，科學發(fā)現(xiàn)室不同于科學角。它是一種擴大了的以幼兒自主學習為中心的科學活動場所，是一種引導幼兒進行科學發(fā)現(xiàn)、科學探索并獲得科學經(jīng)驗和科學能力、養(yǎng)成科學精神的環(huán)境。科學發(fā)現(xiàn)室應(yīng)具有以下功能：
1、 能夠及時滿足幼兒進行科學探究的需要。
科學發(fā)現(xiàn)室空間較大，材料豐富，能充分滿足兒童探索科學現(xiàn)象的欲望。例如，在科學學習中通過材料的提供及時支持幼兒的想法，極大地滿足了幼兒隨時進行科學探索活動的需求，保護并激發(fā)幼兒的科學探究精神。
2、 能夠滿足不同年齡段幼兒的探索需要。
科學發(fā)現(xiàn)室作為一種全園共享的課程資源。其材料不是按照年齡階段提供的，而是混齡提供的。全園不同年齡班的幼兒都能在科學發(fā)現(xiàn)室找到適合自己探索的材料和工具。也就是說，在科學發(fā)現(xiàn)室。不同年齡的幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇不同操作難度的材料。也可以根據(jù)自己的想法用不同的方法操作同樣的材料。例如，大班和中班幼兒都可以開展“光與影”的科學探究活動，但各有各的探究內(nèi)容。
3、 能夠發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。
科學發(fā)現(xiàn)室是以幼兒自主學習為中心的科學活動場所，它給予幼兒充分的自主權(quán)。有助于幼兒發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。在科學發(fā)現(xiàn)室，活動的內(nèi)容、伙伴、材料、玩法等都由幼兒自己選擇和決定，對事物有共同興趣的幼兒會自發(fā)組成合作小組一起商量，共同完成任務(wù)。幼兒通過獨立自主的探究活動以及與同伴的合作交流獲得科學經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)造性，真正體會到科學探索的樂趣。
四、教師的引導
科學發(fā)現(xiàn)室的活動以幼兒的自主學習為主，教師主要通過以下途徑進行引導。
1、 通過提供材料間接引導幼兒進行科學活動。
在科學發(fā)現(xiàn)室教師一般不對幼兒的科學探究作直接指導。主要是通過提供豐富的材料對幼兒進行間接引導。在科學發(fā)現(xiàn)室中，教師盡量不要把自己的意愿強加給幼兒,干預(yù)幼兒的活動。幼兒園根據(jù)探究的重點對科學發(fā)現(xiàn)室進行區(qū)域劃分，在每個區(qū)域中提供相應(yīng)的不同操作難度的低結(jié)構(gòu)材料，以便幼兒根據(jù)自己的水平和興趣開展探究活動，幼兒通過探索來豐富自己的科學經(jīng)驗。
2、基于觀察引導幼兒開展科學活動
既然教師在科學發(fā)現(xiàn)室中對幼兒的引導主要是通過提供材料來實現(xiàn)的，那么教師對幼兒的觀察了解就顯得非常重要。然而，觀察不等于簡單地看。觀察是教師在看的基礎(chǔ)上，有選擇地判斷幼兒的興趣在哪里，幼兒對哪些材料和現(xiàn)象感興趣，幼兒傾向于用什么方式探究等，而這些信息恰好可以成為教師提供材料、組織后續(xù)活動的線索
3、個別化地引導幼兒開展科學活動
科學發(fā)現(xiàn)室是幼兒主動與材料互動，建構(gòu)個人知識的場所。因此，教師不應(yīng)該對幼兒提統(tǒng)一的要求，也不應(yīng)為每個幼兒設(shè)置特定的目標，而應(yīng)在提供材料、觀察了解的基礎(chǔ)上對幼兒進行個別化指導。然而，由于部分教師對科學發(fā)現(xiàn)室的了解與理解并不深入。他們有時會采用集體教學中常用的講解、討論等方法指導幼兒的科學探究活動，將尊重個別差異、強調(diào)幼兒自主學習的科學發(fā)現(xiàn)室變成另一個集體教學場所。教師在具體引導時，應(yīng)盡量避免這種集體教學式的講解和討論。
4、在寬松自由的氛圍中引導幼兒開展科學活動
教師就要給幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探索的自由。首先，教師應(yīng)該鼓勵、支持幼兒的行為。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的心理環(huán)境；其次，在不影響他人的情況下，教師要盡可能減少不必要的行為控制。
5、家園合作引導幼兒開展科學活動
在科學發(fā)現(xiàn)室，幼兒可以根據(jù)自己的水平開展感興趣的活動，從而對活動過程留下深刻的印象且有話可講。教師應(yīng)充分把握幼兒好奇、好問、好探索等特點，請幼兒將自己在科學發(fā)現(xiàn)室中的探究、發(fā)現(xiàn)、疑問講給家長聽，同時教師也要積極和家長溝通，請家長關(guān)注并和幼兒一起解決科學探究活動中遇到的問題。家園合作可以促進幼兒科學探究活動的深入開展。
序號名稱單位數(shù)量
二、基礎(chǔ)設(shè)備部分
1教師講臺張1
2實驗臺張6
3凳張42
4儀器柜張2
二、實驗儀器
第1部分 生命科學系列
1無土栽培2型套2
2共聽心跳，實驗器二人共聽心跳套2
3觸碰競賽套2
4昆蟲腹部觀察鏡套1
5生物顯微鏡2型套2
6心臟呼吸模型套2
7牙齒及骨骼模型套2
8大腦及眼睛模型2型套2
9人體軀干模型套2
10會說話的人體模型3型套2
11手穩(wěn)定性測試儀套1
第2部分 地球科學系列
1探索太陽系套1
2探索地球套1
3月球探測車套1
4星空投影儀套2
5體驗地震臺套1
6星像儀實驗盒套2
7風向風速實驗套2
8地震儀實驗套2
9模擬火山噴發(fā)套2
10不同土壤滲水性比較實驗器套1
11月相變化演示儀3型套1
12月球儀套1
13伽利略溫度計套1
14三球儀套1
第3部分 物質(zhì)科學系列
1、電磁學系列
1人體導電套1
2電能和機械能（電動機與發(fā)電機）套1
3磁學實驗箱套1
4磁懸轉(zhuǎn)輪 套1
5新能源綜合實驗平臺（學生分組實驗）套1
6創(chuàng)客電子實驗箱1型套1
7電能和機械能（電動機與發(fā)電機）套1
8電池原理（手電池）套1
9平衡球2型套2
10磁懸浮地球儀套1
11千人震實驗器套1
12神奇輝光人體感應(yīng)導電球套1
13人體導電3型套1
14電磁彈簧 振子套1
2、力學系列
1基礎(chǔ)構(gòu)建套裝套1
2氣懸球3型套1
3水旋渦套1
4測蘋果下落的速度套1
5趣味動感魚套1
6火箭演示儀/發(fā)射火箭套1
7隱身大力士（壓縮空氣）套1
8液體分層模型套1
9重力球套2
10袋鼠下坡套1
11怪坡（會爬坡的錐體）套1
12滾動的方輪套1
13鋼球爬坡套1
14多軌競速套1
15機翼升力演示儀（飛機為何飛起來）套1
16龍卷風套1
17筋斗鼠（動能與勢能的轉(zhuǎn)換演示儀1）套1
18奇異的翻轉(zhuǎn)環(huán)套1
3、光學系列
1神奇的光三原色合成演示儀個1
2永遠向右套1
3空中成像套1
4時光隧道套1
5光學實驗儀套4
6穿墻而過套1
7多彩的手印套1
8三維立體空間探索套1
9百頁窗模型套1
10新型小孔成像套1
11魔 箱套1
12電動調(diào)色盤套1
13翻轉(zhuǎn)的鏡像套1
14光壓風車套1
15科技之光套1
16多像鏡套1
4、聲學系列
1無線電臺套1
2聲音的能量套1
3聲音的奧秘套1
4魚洗實驗器套1
5無弦琴套1
6超聲霧化套1
7振動聲波套1
8聲音的奧秘套1
5、綜合系列
1綠色能源套4
2水能和風能應(yīng)用模型--水能大力士套4
3★天上來水套1
4太陽能小屋套1
第4部分 數(shù)字化實驗系統(tǒng)
1數(shù)據(jù)采集器套1
2傳感器藍牙模塊套1
3聲音傳感器套1
4溫度傳感器
套1
5電流傳感器
套1
6光強傳感器
套1
7位移傳感器
套1
8力傳感器★
（提供樣品）
對1
9電壓傳感器
套1
10磁場傳感器
套1
11壓強傳感器
套1
12呼吸率傳感器
套1
13空氣質(zhì)量檢測傳感器套1
14人體感知傳感器套1
15煙霧傳感器套1
16火焰?zhèn)鞲衅魈?
17附件套1
第5部分 人工智能與機器人
1聰明的機器狗套1
2腦控機器人套1
3恐龍?zhí)?
4智能小象套1
5吸力機器人創(chuàng)意實驗盒套1
6智能家居機器人套1
智慧墻創(chuàng)意區(qū)
1光電盤塊1
2抽屜原理塊1
3唱國歌塊1
4生命游戲塊1
5電影原理(視覺暫留)塊1
6音樂噴泉塊1
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