通用技術(shù)實驗室是一個主要涵蓋"技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)制作、技術(shù)探究"等功能的技術(shù)專用教室，是一個能讓學(xué)生親歷技術(shù)試驗和制作過程，掌握技術(shù)試驗?zāi)芰椭谱髂芰�，培養(yǎng)生的創(chuàng)造性思維、問題解決能力和學(xué)生的探究精神的實驗室。
通用技術(shù)實驗室主要涵蓋"技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)制作、技術(shù)探究"等功能。其中技術(shù)設(shè)計主要作用是讓學(xué)生針對技術(shù)問題進行多方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力；技術(shù)試驗主要作用是讓學(xué)生親歷技術(shù)試驗過程，初步掌握測量、加工、安裝、調(diào)試等簡單的技術(shù)操作技能，形成初步的技術(shù)試驗?zāi)芰Γ患夹g(shù)制作的主要作用是為學(xué)生提供親自動手的機會，經(jīng)歷技術(shù)方案的實現(xiàn)和物化的過程，促進學(xué)生動作技能的發(fā)展；技術(shù)探究主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。
一、通用技術(shù)實踐室功能與特點
（1）功能介紹
對學(xué)生進行勞動技能訓(xùn)練、科技小制作、通用技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用和綜合實踐活動提供場所，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、規(guī)劃能力和動手實踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)、簡易機器人制作等課程的學(xué)習(xí)和操作，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、科技設(shè)計能力及創(chuàng)新精神。是以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”和“智能機器人輔助教學(xué)體系”相融合的設(shè)計理念，以中小學(xué)科學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐和通用技術(shù)教育的需求為導(dǎo)向，圍繞“智能機器人輔助教學(xué)”的七大知識主題：“結(jié)構(gòu)、設(shè)計、機械、電子、控制、編程、系統(tǒng)”進行研究開發(fā)和設(shè)計，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做、用、玩”五大教育特色。
以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”為依托,緊跟國際前沿的青少年科學(xué)教育、技術(shù)教育、素質(zhì)教育和智能機器人輔助教育的研發(fā)理念而研制成功的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需求的科學(xué)與技術(shù)教育的教學(xué)實驗系統(tǒng)。
實驗器材以若干“課堂實驗項目”為主要載體和形式，每個實驗項目都有相應(yīng)的“實驗零件及部件、學(xué)習(xí)手冊、獨立的包裝”。學(xué)生在上課時，在授課老師的指導(dǎo)下按兩個學(xué)生為一小組來做實驗。
各實驗項目自成獨立的教學(xué)和實驗?zāi)K，包括相應(yīng)的教學(xué)主題、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟、實驗分析、實驗拓展、教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。
各實驗項目之間又具有知識面和技術(shù)方法的連貫性，包括“結(jié)構(gòu)設(shè)計、簡單機械、電子控制、自動控制、技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)、簡易機器人”等七大教學(xué)主題，使整個課程的知識面具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，除了讓學(xué)生掌握“需求分析、構(gòu)思產(chǎn)生、設(shè)計規(guī)劃、動手制作、評價分析、系統(tǒng)優(yōu)化、應(yīng)用拓展”的“二維”流程式的技術(shù)設(shè)計方法，還能夠讓學(xué)生掌握知識縱向關(guān)聯(lián)發(fā)展的“三維”系統(tǒng)式的技術(shù)設(shè)計理念和方法。
各試驗項目的制定充分考慮基礎(chǔ)類、拓展類、探究類課程之間的關(guān)系，授課教師可以根據(jù)每一試驗項目所蘊涵的知識點的廣度和深度以及在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用程度，再根據(jù)三類課程的教學(xué)要求，以及每個學(xué)生興趣偏好和知識的理解能力來靈活運用實驗項目。
（2）功能的特點：
系統(tǒng)設(shè)計科學(xué),體現(xiàn)《技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo),它的廣泛應(yīng)用必將對我國的科學(xué)與技術(shù)教育意義深遠。它具有以下特點：
1、在動手實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和能力
產(chǎn)品以實際的技術(shù)活動項目為載體，讓學(xué)生參與技術(shù)活動全過程的實踐，促使學(xué)生動手操作和動腦設(shè)計相結(jié)合，使學(xué)生通過在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)思維方式和意識，并在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實踐能力。活動項目的內(nèi)容選擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識，并且強調(diào)接近學(xué)生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實際應(yīng)用，使學(xué)生正確理解傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展關(guān)系。
2、通過對不同知識的整合培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的綜合能力
產(chǎn)品通過各活動項目的知識主題把多門學(xué)科知識整合起來，促使學(xué)生的認(rèn)識水平上升一個層次，打破思維定式，從不同學(xué)科、多方面因素綜合來認(rèn)識問題，學(xué)會以系統(tǒng)的觀念學(xué)習(xí)知識和解決問題。實現(xiàn)把某門課程所學(xué)知識和形成的能力同解決實際問題進一步整合，從而使學(xué)生形成一種對世界的整體認(rèn)識和綜合解決問題能力。
3、以新穎的、趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
本產(chǎn)品改變了傳統(tǒng)的技術(shù)課程的“教”與“學(xué)”的模式，突出以“實踐、體驗、探究”為基點的研究性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供較多的自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)可遷移的勞動技術(shù)要素，喚醒、開掘、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”變?yōu)椤皶䦟W(xué)技術(shù)”，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、以分組試驗的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神
本產(chǎn)品強調(diào)分組活動的教學(xué)方式，在活動過程中學(xué)生們通過討論、分工、研究等形式加強溝通、交流與合作。在活動完成后，學(xué)生們可以通過活動作品介紹、交流表現(xiàn)、心得體會、自我評估、相互評價等方式形成良好的溝通氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團隊意識、善于聆聽他人意見的合作品質(zhì)和不斷進取的創(chuàng)新精神。
二、通用技術(shù)實踐室的環(huán)境設(shè)計
普通高中通用技術(shù)課程是一門以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強調(diào)通過設(shè)計、制作和試驗等活動獲得技術(shù)實踐體驗，立足于實踐的課程。因此，通用技術(shù)實踐室的建設(shè)是保證通用技術(shù)課程實施的必備條件之一。通用技術(shù)實踐室既是教師傳授技術(shù)知識和技能的重要場所，又是師生進行技術(shù)交流和探討的重要場所，也是學(xué)生在課內(nèi)以及課外進行技術(shù)設(shè)計的重要場所。
由于人們普遍認(rèn)為，通用技術(shù)課程是屬于理科類的，所以實踐室的建設(shè)一般都會延續(xù)理科試驗室的建設(shè)方法，即只是一個學(xué)生做實驗的地方。這是一種狹義的觀點，通用技術(shù)實踐室不僅是教與學(xué)、討論與實踐的場所，也是教師和學(xué)生共同生活的重要場所。因此，對實踐室的建設(shè)就要有一個全面地認(rèn)識，既要重視教學(xué)具的配置，也要充分重視實踐室的環(huán)境設(shè)計，因為環(huán)境中也蘊含著豐富的教育內(nèi)容，也是技術(shù)教育的重要組成部分。
通用技術(shù)實踐室的環(huán)境設(shè)計涉及的內(nèi)容很多，但重點是“資源區(qū)的設(shè)計”和“座位的合理編排”的設(shè)計。
1. 資源區(qū)的設(shè)計
通用技術(shù)實踐室的室內(nèi)空間從功能上分可分為工作區(qū)和資源區(qū)。工作區(qū)是指教師和學(xué)生進行活動的區(qū)域。資源區(qū)是指存放工具、儀器、設(shè)備、材料的區(qū)域。由于不同的技術(shù)設(shè)計活動對工具、儀器、設(shè)備、材料以及所需的活動空間的要求不同，因此，為取得良好的使用效果，科學(xué)、合理地對資源區(qū)進行設(shè)計就顯得尤其重要。
通用技術(shù)實踐室的資源區(qū)里主要有兩類資源，一類是素材性資源，一類是條件性資源。素材性資源直接作用于課程，是學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的素材和來源，主要包括工具、儀器、設(shè)備、學(xué)生作品以及學(xué)習(xí)成果（包括作業(yè)和學(xué)習(xí)心得）、與技術(shù)有關(guān)的資料、標(biāo)語、貼畫、光榮榜等。條件性資源作用于課程但不構(gòu)成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著通用技術(shù)課程的實施質(zhì)量，主要包括課桌椅、講臺、書寫板、多媒體、衛(wèi)生用具、醫(yī)藥箱、滅火設(shè)備等。
3. 總結(jié)
通用技術(shù)實踐室的環(huán)境設(shè)計既有實用價值，又有教育價值。環(huán)境是一個無聲的教育者，當(dāng)學(xué)生身處其中時，會在無形之中感受到技術(shù)的魅力和誘惑，會產(chǎn)生一種“我要參與”的沖動，從而自發(fā)地走進技術(shù)學(xué)習(xí)的精彩世界中來。所以，通用技術(shù)實踐室的建設(shè)不可忽略環(huán)境設(shè)計。
高中通用技術(shù)實驗室主要涵蓋“技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)制作、技術(shù)探究”等功能。其中技術(shù)設(shè)計主要作用是讓學(xué)生針對技術(shù)問題進行多方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力；技術(shù)試驗主要作用是讓學(xué)生親歷技術(shù)試驗過程，初步掌握測量、加工、安裝、調(diào)試等簡單的技術(shù)操作技能，形成初步的技術(shù)試驗?zāi)芰�；技術(shù)制作的主要作用是為學(xué)生提供親自動手的機會，經(jīng)歷技術(shù)方案的實現(xiàn)和物化的過程，促進學(xué)生動作技能的發(fā)展；技術(shù)探究主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。
一、基礎(chǔ)設(shè)施
多媒體講臺
學(xué)生試驗桌
學(xué)生坐凳
儀器柜
工具架
材料架
二、防護器材
防護眼鏡
防塵口罩
工作服
工作帽
套袖
防滑手套
急救箱
教學(xué)區(qū)滅火器
三、演示與實踐儀器
鉆木取火工具套裝
蒸汽機演示模型
油燈套裝
抽水蓄能發(fā)電
蛟龍?zhí)柲Ｐ?
北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)
都江堰工程模型
自制簡易桔槔模型套件
達芬奇的飛行器
智能住宅
結(jié)構(gòu)連接套件
小板凳資源包
火星探測器
降雨量度量器
伽利略溫度計
可懸浮臺燈
多功能臺燈性能測試儀
手機虛擬現(xiàn)實頭顯
無電冰箱
臺燈套件
三視圖投影演示儀
房屋模型與三視圖
機械制圖模型
國產(chǎn)大飛機C919模型
風(fēng)力舂米機套裝
不同木質(zhì)材料抗彎強度試驗
硬度計
形狀記憶合金花
鳥巢模型
書架制作套件
七巧板
編鐘
簡易水車制作材料
坐姿矯正智能臺燈模型
語音識別控制的臺燈
智能洗衣機模擬
四、制作工具
三維打印技術(shù)（3D打印機）
激光切割機
木工工具箱
金工工具箱
電工工具箱
熱熔膠槍
塑料焊槍
手電鉆
氣泵
氣釘槍
噴槍
臺虎鉗
鋼鋸鋸架
圓頭錘
羊角錘
鋼絲鉗
尖嘴鉗
鐵皮剪刀
剪刀
美工刀
螺絲刀
鉤刀
內(nèi)六角扳手
活扳手
鋼銼（四件套）
鋼絲扳手
什錦銼
劃線鋼針
劃規(guī)
樣沖
絲錐板牙（套裝）
鋼直尺
鋼角尺
鋼卷尺
角度尺
游標(biāo)卡尺
外徑千分尺
高度游標(biāo)卡尺
寬座直角尺
車床
小型臺鉆
當(dāng)前位置：
專區(qū)首頁 > 產(chǎn)品中心 > 正文
與企業(yè)聯(lián)系時請告知該信息來自教育裝備網(wǎng)！