通用技术实验室是一个主要涵盖"技术设计、技术试验、技术制作、技术探究"等功能的技术专用教室，是一个能让学生亲历技术试验和制作过程，掌握技术试验能力和制作能力，培养生的创造性思维、问题解决能力和学生的探究精神的实验室。
通用技术实验室主要涵盖"技术设计、技术试验、技术制作、技术探究"等功能。其中技术设计主要作用是让学生针对技术问题进行多方案设计，培养学生的创造性思维和问题解决能力；技术试验主要作用是让学生亲历技术试验过程，初步掌握测量、加工、安装、调试等简单的技术操作技能，形成初步的技术试验能力；技术制作的主要作用是为学生提供亲自动手的机会，经历技术方案的实现和物化的过程，促进学生动作技能的发展；技术探究主要作用是培养学生的探究精神，提高学生的技术探究能力。
一、通用技术实践室功能与特点
（1）功能介绍
对学生进行劳动技能训练、科技小制作、通用技术的设计与应用和综合实践活动提供场所，是落实素质教育，培养学生创新精神、创业意识、规划能力和动手实践能力的基地。通过金工、钳工、木工、技术与设计、电子控制技术、简易机器人制作等课程的学习和操作，锻炼学生的动手实践能力、科技设计能力及创新精神。是以“科学技术教育课程体系”和“智能机器人辅助教学体系”相融合的设计理念，以中小学科学探究、研究性学习、综合实践和通用技术教育的需求为导向，围绕“智能机器人辅助教学”的七大知识主题：“结构、设计、机械、电子、控制、编程、系统”进行研究开发和设计，充分体现“教、学、做、用、玩”五大教育特色。
以“科学技术教育课程体系”为依托,紧跟国际前沿的青少年科学教育、技术教育、素质教育和智能机器人辅助教育的研发理念而研制成功的符合新课程标准教学需求的科学与技术教育的教学实验系统。
实验器材以若干“课堂实验项目”为主要载体和形式，每个实验项目都有相应的“实验零件及部件、学习手册、独立的包装”。学生在上课时，在授课老师的指导下按两个学生为一小组来做实验。
各实验项目自成独立的教学和实验模块，包括相应的教学主题、实验目标、实验步骤、实验分析、实验拓展、教学指导等内容。
各实验项目之间又具有知识面和技术方法的连贯性，包括“结构设计、简单机械、电子控制、自动控制、技术与设计、电子控制技术、简易机器人”等七大教学主题，使整个课程的知识面具备系统性和连续性，除了让学生掌握“需求分析、构思产生、设计规划、动手制作、评价分析、系统优化、应用拓展”的“二维”流程式的技术设计方法，还能够让学生掌握知识纵向关联发展的“三维”系统式的技术设计理念和方法。
各试验项目的制定充分考虑基础类、拓展类、探究类课程之间的关系，授课教师可以根据每一试验项目所蕴涵的知识点的广度和深度以及在现实生活中的实际应用程度，再根据三类课程的教学要求，以及每个学生兴趣偏好和知识的理解能力来灵活运用实验项目。
（2）功能的特点：
系统设计科学,体现《技术教育课程标准》和教学目标,它的广泛应用必将对我国的科学与技术教育意义深远。它具有以下特点：
1、在动手实践过程中培养学生的技术素养和能力
产品以实际的技术活动项目为载体，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合，使学生通过在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术思维方式和意识，并在这个基础上发展学生的技术实践能力。活动项目的内容选择注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并且强调接近学生日常生活、传统工业生产和现代信息技术发展的实际应用，使学生正确理解传统技术和现代技术的发展关系。
2、通过对不同知识的整合培养学生系统解决问题的综合能力
产品通过各活动项目的知识主题把多门学科知识整合起来，促使学生的认识水平上升一个层次，打破思维定式，从不同学科、多方面因素综合来认识问题，学会以系统的观念学习知识和解决问题。实现把某门课程所学知识和形成的能力同解决实际问题进一步整合，从而使学生形成一种对世界的整体认识和综合解决问题能力。
3、以新颖的、趣味性的教学模式激发学生的创造能力
本产品改变了传统的技术课程的“教”与“学”的模式，突出以“实践、体验、探究”为基点的研究性学习方式，给学生提供较多的自主探究、创新应用、发明创造等空间，引导学生积极主动的参与，让学生主动地发现可迁移的劳动技术要素，唤醒、开掘、提升学生的创新潜能，使学生从“学会技术”变为“会学技术”，提高其创新精神和实践能力。
4、以分组试验的教学模式培养学生的团队合作精神
本产品强调分组活动的教学方式，在活动过程中学生们通过讨论、分工、研究等形式加强沟通、交流与合作。在活动完成后，学生们可以通过活动作品介绍、交流表现、心得体会、自我评估、相互评价等方式形成良好的沟通氛围，使学生养成乐于交流、善于合作的团队意识、善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。
二、通用技术实践室的环境设计
普通高中通用技术课程是一门以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验，立足于实践的课程。因此，通用技术实践室的建设是保证通用技术课程实施的必备条件之一。通用技术实践室既是教师传授技术知识和技能的重要场所，又是师生进行技术交流和探讨的重要场所，也是学生在课内以及课外进行技术设计的重要场所。
由于人们普遍认为，通用技术课程是属于理科类的，所以实践室的建设一般都会延续理科试验室的建设方法，即只是一个学生做实验的地方。这是一种狭义的观点，通用技术实践室不仅是教与学、讨论与实践的场所，也是教师和学生共同生活的重要场所。因此，对实践室的建设就要有一个全面地认识，既要重视教学具的配置，也要充分重视实践室的环境设计，因为环境中也蕴含着丰富的教育内容，也是技术教育的重要组成部分。
通用技术实践室的环境设计涉及的内容很多，但重点是“资源区的设计”和“座位的合理编排”的设计。
1. 资源区的设计
通用技术实践室的室内空间从功能上分可分为工作区和资源区。工作区是指教师和学生进行活动的区域。资源区是指存放工具、仪器、设备、材料的区域。由于不同的技术设计活动对工具、仪器、设备、材料以及所需的活动空间的要求不同，因此，为取得良好的使用效果，科学、合理地对资源区进行设计就显得尤其重要。
通用技术实践室的资源区里主要有两类资源，一类是素材性资源，一类是条件性资源。素材性资源直接作用于课程，是学生技术学习的素材和来源，主要包括工具、仪器、设备、学生作品以及学习成果（包括作业和学习心得）、与技术有关的资料、标语、贴画、光荣榜等。条件性资源作用于课程但不构成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着通用技术课程的实施质量，主要包括课桌椅、讲台、书写板、多媒体、卫生用具、医药箱、灭火设备等。
3. 总结
通用技术实践室的环境设计既有实用价值，又有教育价值。环境是一个无声的教育者，当学生身处其中时，会在无形之中感受到技术的魅力和诱惑，会产生一种“我要参与”的冲动，从而自发地走进技术学习的精彩世界中来。所以，通用技术实践室的建设不可忽略环境设计。
高中通用技术实验室主要涵盖“技术设计、技术试验、技术制作、技术探究”等功能。其中技术设计主要作用是让学生针对技术问题进行多方案设计，培养学生的创造性思维和问题解决能力；技术试验主要作用是让学生亲历技术试验过程，初步掌握测量、加工、安装、调试等简单的技术操作技能，形成初步的技术试验能力；技术制作的主要作用是为学生提供亲自动手的机会，经历技术方案的实现和物化的过程，促进学生动作技能的发展；技术探究主要作用是培养学生的探究精神，提高学生的技术探究能力。
一、基础设施
多媒体讲台
学生试验桌
学生坐凳
仪器柜
工具架
材料架
二、防护器材
防护眼镜
防尘口罩
工作服
工作帽
套袖
防滑手套
急救箱
教学区灭火器
三、演示与实践仪器
钻木取火工具套装
蒸汽机演示模型
油灯套装
抽水蓄能发电
蛟龙号模型
北斗卫星导航系统
都江堰工程模型
自制简易桔槔模型套件
达芬奇的飞行器
智能住宅
结构连接套件
小板凳资源包
火星探测器
降雨量度量器
伽利略温度计
可悬浮台灯
多功能台灯性能测试仪
手机虚拟现实头显
无电冰箱
台灯套件
三视图投影演示仪
房屋模型与三视图
机械制图模型
国产大飞机C919模型
风力舂米机套装
不同木质材料抗弯强度试验
硬度计
形状记忆合金花
鸟巢模型
书架制作套件
七巧板
编钟
简易水车制作材料
坐姿矫正智能台灯模型
语音识别控制的台灯
智能洗衣机模拟
四、制作工具
三维打印技术（3D打印机）
激光切割机
木工工具箱
金工工具箱
电工工具箱
热熔胶枪
塑料焊枪
手电钻
气泵
气钉枪
喷枪
台虎钳
钢锯锯架
圆头锤
羊角锤
钢丝钳
尖嘴钳
铁皮剪刀
剪刀
美工刀
螺丝刀
钩刀
内六角扳手
活扳手
钢锉（四件套）
钢丝扳手
什锦锉
划线钢针
划规
样冲
丝锥板牙（套装）
钢直尺
钢角尺
钢卷尺
角度尺
游标卡尺
外径千分尺
高度游标卡尺
宽座直角尺
车床
小型台钻
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