建設科學探究實驗室的重要意義
1、建設科學探究實驗室，開展科學探究實驗教學是理科教育觀念的更新和新課程教材改革的重要保障。
新課程將“科學探究”作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動。為使學生的學習方式發生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，新課程改革首先通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現方式，引導學生發現問題、解決問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程。
開展科學探究活動要有相應的探究環境，因此，應建立科學探究實驗室，創設一種科學探究實驗環境，以滿足學生探究性學習的需要，培養學生主動參與、樂于科學探究、勤于動手的習慣，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
2、建設科學探究實驗室，開展科學探究實驗教學是實施素質教育的重要環節。
全面推進素質教育，實踐教育和創新教育是我們各級各類學校的重要使命。新的教育質量觀強調培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神，強調知識、能力、素質協調發展。建設科學探究實驗室，開展科學探究實驗是實現這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養創新精神更離不開科學探究實驗。
3、建設科學探究實驗室，開展科學探究實驗教學，適應新的考評方式方法。
焦點：考試曾經是，現在是，也許將來依然是一個學校，一個家庭所關注的焦點。
問題：現行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。
熱點：以實驗為載體、考查科學探究學習的試題將成為考試的熱點。在全國高考的試卷中，探究性實驗考試題已占一定比例。上海市及全國許多省市已開始實行新的考試方法試點。
對策：建設科學探究實驗室，開展探究性實驗考試方法研究：
（1）作出猜想（假設）并設計探究方案（計劃）的考試方法研究。
（2）對實驗事實作出處理的考試方法研究。
（3）對探究性實驗方案作出評價方法研究。
（4）綜合考查學生對探究過程理解的考試方法研究。
4、積極裝備科學探究實驗室，形成學校的辦學特色
課程和課程資源是學校教育的核心。學校的辦學特色在很大程度上取決于學校的課程和課程資源特色，而科學探究實驗室是新課改課程資源的重要組成部分。因此，建立科學探究實驗室，形成學校的課程資源新特色，進而為形成學校的辦學特色打下良好的基礎。
建設科學探究實驗室的指導思想
1、按新課程《標準》要求，裝備科學探究實驗室。
新的教材、新的教學實驗內容、新的實驗模式、新的實驗技術和實驗方法必然會對教學儀器提出新的要求，面向21世紀的新一代教學儀器必須是先進的教育思想、完善的教育功能和先進的科學技術的完美結合。因此，應按新課程《標準》要求，研制和推廣應用科學探究實驗儀器，以便為教師和學生提供一個更加廣闊的進行科學探索的空間和條件。
2、按素質教育的要求，建立科學創新實驗室。
以科學探究實驗儀器為主體，建立一批有特色的創新實驗室，從常規學科驗證型實驗轉向超常的綜合探索型實驗，對學生開展課題研究，激發學生創新思維，培養學生敢于動手的實踐能力。
3、 以激發學習興趣為原則，構建科學探究實驗室。
選擇具有一定的思考性、開放性、趣味性、生活性的實驗，構筑科學探究實驗室。
4、按照學生的認知規律，構建科學探究實驗室。
課程中有許多概念比較抽象，若直接灌輸給學生，學生由于缺乏真實體驗，一般難以理解。因此從學生的認知規律角度講，有關概念教學離不開實驗。
5、根據學生自主學習的需要，構建科學探究實驗室。
在以往的學科教學中，由于多采用以書本為主，實驗為輔的教學模式，實驗尤其是學生自主的探究實驗，在教學中的積極作用未能得以充分釋放，從而影響了教與學的效果。而在科學探究實驗教學中，教師沒有必要用自己的演示實驗代替學生實驗，完全可以放手讓學生自己獨立進行自主的探究實驗。
6、根據學生掌握研究方法的需要，構建科學探究實驗室。
通過自主探究性實驗教學，不僅可以使學生達到正確認識和理解概念的目的，同時，也使學生在這一過程中掌握了一般概念的建立方法和過程，使得學生學習知識的過程成為他們掌握方法、培養能力的過程。
7、根據學生掌握知識，培養能力及形成科學價值觀的需要，構建科學探究實驗室。
單從學生能否復制知識的角度講，不做實驗，直接給學生灌輸一下概念，同樣可以達到目的。但學生在學習過程中，培養能力與提高素質的重要目標則被忽略了；并且學生在學習知識過程中對概念的掌握也是不牢固的。所以要使學生真正地學好基本概念，就必須充分肯定學生學習的主體地位，讓學生進行自主的實驗探究，得出結論，搞清基本概念。
師大教育科學探究實驗室具有以下功能與特點
1、與新教材配套，結合緊密，同時兼顧到拓展性。
師大教育科學探究實驗室根據新實驗教材設計，各種教材均適用，同時還根據學生發展的需要，設計了拓展部分。
2、 專業、權威、適用。
師大教育科學探究實驗室依托南京師范大學豐富的教育資源，整合一線教師的教學經驗設計完成。
3、師大教育科學探究實驗室有利于培養學生的創新能力。科學探究實驗儀器對學生思維方法的培養和鍛煉，對于學生的創新能力的形成應極為有利。
4、師大教育科學探究實驗室有利于分組實驗，合作交流。部分科學探究實驗儀器提供分組實驗環境，學生利用分組實驗環境，共同設計實驗，證實實驗，得出探究結論，促進學生合作學習。
5、師大教育科學探究實驗室方便于研究性學習的開展。每一套試驗裝置是一個極好的研究性課題，學生對這一課題的研究都可以獲得多方面的知識和規律。
6、師大教育科學探究實驗室可以提高學生的動手實踐能力。學生可以動手試驗，還可以根據儀器的啟發，動手進行發明創造。
7、師大教育科學探究實驗室對于提高學生的學習成績可以起到低耗時、率立竿見影的效果。每套儀器含蓋著很多問題和習題，而且一試就明白，可以起到以一當十，以一當百的效果。
8、師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器實驗現象明顯，趣味性強，能激發學生的探究興趣。探究實驗儀器能引起學生的興趣，增強求知欲，激發學生的學習興趣，使快樂物理、快樂化學和快樂生物等變成現實。
9、師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器具有科學性和指向性。探究實驗儀器符合科學原理和有關規范，能揭示科學規律；啟發學生發現問題，使探究實驗儀器與問題有聯系，突出研究內容。
10、師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器具有真實性、簡易性和穩定性。探究實驗儀器十分貼近現實生活而具有真實性；應符合學生認知水平，貼近學生實際，易操作；從準備到使用時保持性能不變化，確保實驗成功。
11、 具有探究性內涵。
師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器區別于傳統的實驗儀器之處在于：不限于儀器，還配備了與儀器配套的探究課題和實驗活動設計；根據新《課標》的要求，探究實驗的主體是學生探究性思維、探究性方法的培養，體現在實驗上就是學生根據探究課題，自己設計、組織實驗，分析、解決問題的過程，即：探究性內涵。脫離了探究性內涵的實驗不能稱之為探究性實驗。
12、 實驗類型豐富、涉擊的知識面廣。
師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器涉及力學、電磁學、光學、聲學等多方面的內容，有以激發學生、幫助學生發現問題和提出問題的實驗，有提供學習所必須的硬性材料的實驗，有探究概念原理的實驗，有聯系技術和生活的實驗等等。
13、具有安全性。師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器符合安全性要求，使用必須保證不出危險，確保人身安全。
配合探究實驗儀器，已編寫實驗指導書，由兩部分組成：一部分主要內容有實驗目的、實驗器材、提出問題、猜想與假設、實驗過程及設計、探究問題、實驗結論與體會以及課外活動等。第二部分還給出了一部分中探究問題的參考答案。
科學探究實驗室的建設規劃
·實驗室一間（50-120平方米）(建議)
·書寫板，多功能講臺1張，實驗操作臺若干張，學生凳若干張
·儀器柜和資料柜1組，矮柜若干組，學生用計算機桌椅若干套
·教師用計算機1套，學生用計算機若干套（可連接校園網）
·綜合控制器1臺，視頻展示臺1臺，DVD 1臺，投影機1臺，投影銀幕1幅（可選）
·視聽系統1套（可選）
·交換機（16口），網線及輔材1批，電源、插座及布線系統1套
·水嘴、水槽及水槽柜若干組
·師大教育科學探究實驗系統1套
·演示用數字化探究實驗系統一套
科學探究實驗室裝備現場圖(可根據學校實際情況設計)
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