日前，在江蘇東海縣石榴街道東安小學農耕文化展室內，教師向學生介紹傳統農耕工具，讓學生在參觀的過程中了解農業知識，接受勞動教育。

　　“一些孩子不愛勞動、不會勞動，甚至掃一下地都不愿意。”近日，記者在一個中部農業大縣——湖南省平江縣進行實地調查時，一位教師說。當前，一些學生勞動意識日漸淡薄，一些學校和家庭的勞動教育趨于邊緣化。

　　從習近平總書記在全國教育大會上強調“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，到被列入教育部2019年的工作要點，如何開展勞動教育已成為當下備受關注的話題。在新時代，如何讓勞動教育契合教育發展的新要求，真正在校園中落地生根?日前，中國教育報記者就此進行了調查采訪。

　　一些學生勞動意識日漸淡薄

　　平江縣長壽鎮邵陽學校是一所寄宿制農村完全小學，這些寄宿學生90%為留守兒童。學校對三至六年級80名寄宿生進行內務衛生整理調查，結果令人吃驚：三年級20名學生只有1名女生會自己洗衣服，有2名學生家長每天晚上到學校來為孩子洗衣服;四年級20名學生中能自己洗衣服的只有5人;五年級有8人會洗衣服;六年級有12人會做家務。通過進一步了解，發現這些學生的臟衣鞋襪大多是周五放假帶回家由家長清洗。

　　這樣的現象，不只發生在邵陽學校。平江一中教師張從軍說，有一次組織學生打掃一下公共區域的衛生，借了一把鋤頭，學生把鋤頭舉得很高，卻不能將雜草鏟除，因為他們根本不知道如何使用鋤頭。在上勞動技術課的時候，張從軍給了學生很多勞動工具，如鋸子、刨子、美工刀等，可大部分學生根本就不會使用這樣工具。

　　談起勞動教育，不少教師表示，勞動教育成了自己人生的美好回憶。平江縣龍門鎮泉水小學教師王再興至今記得讀小學五年級時，學校安排全體師生下田幫助農戶“雙搶”(指農村夏天搶收莊稼、搶種莊稼)，割禾比賽，你追我趕，樂在其中，一天下來可以完成十幾畝地的收割。學校還給每個學生獎勵作業本，通報表彰勞動優秀的學生。學校每次還要選拔一批熱愛腰鼓的學生排練，選擇恰當的時機到每個村進行惠農政策的宣傳。每個鄉村角落，都曾留下校園腰鼓隊震耳的鼓聲與激昂的口號。

　　曾幾何時，勞技課幾乎是每所學校納入課程表的必修課程。然而，近段時期以來，總體上勞動教育仍存在諸多薄弱環節和問題。2015年教育部與共青團中央、全國少工委聯合印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》指出，近年來，勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。

　　記者在調研中發現，一些學校由于保潔工作外包，師生連清掃校園和環境衛生的工作都不參加了。由于不知道勞動的辛苦，更談不上對勞動的體驗，一些學生形成了不珍惜他人勞動成果的認識和習慣。此外，不少學校未能按國家規定開設規范的勞動課程、勞技課程，幾乎沒有專任的勞技課教師，沒有合格的勞技課教室，甚至擠占本來就少得可憐的勞動課、勞技課課時，加之勞動教育、勞技課考核沒有納入升學和學校評價體系，致使勞動課形同虛設、勞動教育缺位。

　　現在的許多孩子，在家里對家長的依賴性很強，往往是衣來伸手、飯來張口，生活自理能力差。在和孩子溝通中，有的家長言語中或多或少對普通勞動者的工作存在不正確的看法。

　　在邵陽學校教師劉想看來，孩子勞動意識的日益淡薄，一些家長扮演了助推器的角色：第一，有家長覺得讓孩子勞動越幫越忙，覺得讓孩子干還不如自己干省心，無意間挫傷了孩子對勞動的興趣;第二，把勞動當負擔，怕影響孩子的學習;第三，鄙視普通勞動者，導致在孩子的心目中普通的體力勞動成了不體面的下等工作，躲避勞動、輕視勞動就成為必然;第四，不少條件好的家長認為過去是窮人家的孩子早當家，如今生活好了，當然得讓孩子多享幾天福;第五，用勞動懲罰孩子，有些家長把做家務活當作懲罰手段，這樣使孩子從小就對勞動產生了不良的心理定式，即使家長有心培養孩子的勞動意識，也很難調動起孩子對勞動的熱情。

　　此外，許多企業沒有接待學生勞動體驗的規定，一些學校出于對學生安全的擔憂，也不敢組織學生外出實踐，這也是勞動教育弱化的原因之一。

　　新時代對勞動教育提出新要求

　　“勞動教育既是與‘德智體美’并列的不可缺少的一育，也是和‘德智體美’相融合的一育。加強新時代的勞動教育，是糾正實際存在的勞動教育諸多薄弱環節和問題的需要。”北京師范大學天津附屬中學通用技術學科教師姜騰說。

　　天津市教育科學研究院科研處處長王毓珣表示，勞動教育的實質是培養體腦結合的，具有社會責任感、創新精神與實踐能力的勞動者。同時，這些勞動者必須具有相應的勞動意識、勞動精神、勞動知識、勞動態度、勞動情感、勞動意志、勞動技術、勞動技能、勞動習慣等。伴隨著社會的發展、科技的進步，體力勞動與腦力勞動界限逐步消失，勞動教育的重要性日益彰顯。

　　天津市教研室綜合實踐活動室主任趙松濤認為，課程是學校的一切教育教學活動，是學生成長的跑道。無論國家課程、地方課程、校本課程都應該關注學生活動，關注學生體驗，關注與生活的聯系，關注知行合一，要實現課程在勞動教育方面的全面育人的功能。

　　天津市教科院教育決策與發展研究所所長馬開劍認為，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針不可缺少的重要內容，是全面落實素質教育的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，是中小學生必須接受的教育和必須修習的重要課程。

　　馬開劍表示，習近平總書記在全國教育大會上強調指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”習近平總書記的重要指示，突出了新時代勞動教育的地位和作用，使教育的培養目標，從“德智體美”提高到“德智體美勞”全面發展，這是具有戰略意義的重大舉措。

　　對此，致力于勞動技術教育工作40余年的北京師范大學天津附屬中學退休教師程實深表贊同。即使退休多年，他仍十分關注勞動教育的理論和實踐研究，注重勞動教育在中小學校園的推廣和傳播。

　　“勞動教育永不過時，技術越發展，勞動對人來說就越重要，只是其內涵會隨著時代變化而變化。從國家發展的需要來看，新時代格外需要我們高度重視勞動教育，認真落實勞動教育。”程實表示，實施包括技術課程在內的勞動教育，對于使學生從小樹立“勞動最光榮”的觀念，明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，逐步培養技術創新能力，具有十分重要的意義。

　　針對勞動教育現狀中存在的“窄化”的問題，馬開劍表示，從勞動性質上，勞動教育不僅包括有限度的生產性勞動，還包括非生產性勞動，甚至包括自我服務勞動，不僅包括物質生產勞動，更包括基礎的工藝設計這樣的間接生產勞動和藝術創作這樣的精神生產勞動;從勞動的科技屬性上，勞動教育不僅包括傳統的體力勞動，更包括機械電子、科技發明甚至人工智能在內的科技含量高的勞動;從空間范圍上，勞動教育不僅包括學校勞動教育、社會勞動教育，更重要的還包括家庭勞動教育，家長應該成為學生家庭勞動教育的法定教師。

　　馬開劍說，期待政府盡快出臺有關勞動教育的規劃體系和指導意見，構建大中小幼一體的勞動教育體系，明確各學段的目標任務，確保勞動教育的連續性，最終形成五育并舉、縱向貫通、橫向連接的教育體系。

　　勞動教育需要融入育人全過程

　　“勞動教育的最終目的，就是讓孩子有幸福生活的能力。”王再興認為，勞動教育是我國學校教育的傳統，是培養德智體美勞全面發展人才的關鍵一環。勞動教育的意義，就是讓學生身體力行地感知勞動的辛勤與光榮，獲得收獲的喜悅。近年來，一些地方和學校在勞動教育方面進行了卓有成效的探索。

　　在天津和平區教育局，不僅保留而且發展了勞技中心這一教育機構。和平區勞動技術教育中心是依托于成人中專轉型而設立的專門服務于全區中小學勞技教育的事業單位。為加大對中小學勞動教育服務的力度，和平區勞動技術教育中心因地制宜，利用中心城區學校位置集中的特點，派出教師，攜帶設備耗材，送課入校，實施分設教學基地的辦學模式，取得良好效果。

　　而在濱海新區塘沽小學生活勞動教育基地管理中心，記者看到了這樣一番情景：木工制作教室，學生們拿起鋼鋸，活力四射地制作建筑模型作品;工藝制作教室，學生們正在專心致志地制作小鬧鐘;傳統工藝教室，學生們圍坐在一起，嫻熟地進行自行車模型拼裝……該中心主任張輝介紹，作為全國優秀勞動技術教育基地，塘沽小學勞動基地每天可接待三四百名學生，每年都要完成三至五年級適齡學生的勞動實踐教學，為學生綜合素質的提升奠定了良好的基礎。

　　“快來看呀!羅馬生菜、奶油生菜長得真大啊!”“我種的苦菊也是碧綠碧綠的。”孩子們穿梭在綠油油的蔬菜園地中，忙著采摘，分類擺放，時而低聲交談，時而用筆記錄著蔬菜的樣子，一篇篇自然筆記躍然紙上。這是天津市東麗區麗澤小學著力構建德智體美勞全面培養的教育體系，為學生量身打造的集現代農業技術、傳統農耕教育、勞動教育為一體的新課程。

　　記者發現，開展勞動教育，一些學校將關注點聚焦在課程上，讓體驗學習成為課程最核心的實踐樣式，讓關聯和整合成為學校課程實施的常態。

　　為了給學生提供更好的實踐場地，讓學生更真切地體驗先進科技水平下種植的樂趣，和平區岳陽道小學下大力氣把閑置的樓頂空間利用起來，建立了388平方米的物聯網種植基地，內設10個物聯網小菜園，10個自動種植小菜園，供學生從事種植活動。同樣，在岳陽道小學，釘扣子、包裝禮物、包書皮、整理書包、洗紅領巾……這些與孩子們息息相關的實際生活技能，在教師們的精心設計下都變成了學生必備的本領。

　　歷經半個多世紀的探索與實踐，天津南開區五馬路小學逐步形成了“以勞立德，以勞增智，以勞健體，以勞益美，以勞悅心”的勞動教育特色。該校校長田艷告訴記者，學校提出了“勞動最美，一生相隨”的口號，將勞動教育與德智體美各育有機地結合在一起，同時通過自理習慣、生活技能、校內崗位、社會體驗、創意探索5個途徑來進一步完善學校的勞動教育特色，“勞動的目的不僅僅是傳授知識，還應該促進學生知識、技能、情感態度的全面發展，為學生適應社會生存和發展的需求服務”。

　　而天津市復興中學在全市率先開展普職融通工作嘗試，創建了“普職結合”辦學特色，開設了獨具“普職結合”特色的校本課程，建設完成了工程實踐創新項目教室、機器人技術實訓教室等多樣化的實踐技能教育實驗室。該校校長劉宏坤說，普職融通是今后教育改革的一個方向，為學生多元發展搭建了成長平臺，為增強學生的職業生涯規劃意識，提高其職業生涯規劃專業知識和技能，為將來的職業選擇和自身發展做準備。

　　除了學校，家庭在勞動教育中的作用也是不可替代的。每年，塘沽小學勞動基地都要舉辦親子活動，包括競賽、小型俱樂部等。美好的親子時光，不僅吸引著學生翹首以盼地參與到勞動中，而且促使著家長們在心中擺正勞動的位置。“《鋤禾》不只是詩，知辛苦更需要行動，因此有必要滲透到每一個家庭。”張輝說。