提高课堂效率的第一步，是教师少讲多余的话。
　　
　　课堂时间有限，学生只有在课堂上多读、多想、多练，才能更好地掌握知识；如果教师满堂讲，学生只是听和看，没时间深入思考，很难达到学习目的。
　　
　　课内哪些内容要少讲？
　　
　　一是读学习目标。上课时，教师通常出示学习目标，学生一看便知，教师再念一遍或者让学生齐读一遍没有必要。课上学生不会也不必记住这些目标，随着教师设计的环节和问题去做去思考了，目标自然而然就达到了。
　　
　　二是过多地提醒。“这道题要看清楚题意、要注意做题书写格式、要静下心来，集中精神认真去做”……这些提醒实际上对学生学习没有用处。静，才能集中精神，过多的话会打扰学生思考，反而容易出错。教师在管理走神学生时可以用眼神、用手势。
　　
　　三是学生能讲的。学生在黑板上板演，做完题目后，教师往往习惯念一遍题，再讲一遍，其实做对的没有必要再讲，做错的也要让学生先讲。教师讲解时不必念题，直接指出错误，倒逼学生自己审题，也更节省时间。
　　
　　哪些内容教师要多讲呢？
　　
　　一是难以理解的。比如，大部分人做错的题，这恰恰也是知识难点。教师要反复练习，哪里出错了讲哪里，直到完成教学目标。尤其是新知识的变式运用，讲透才能真正提高。
　　
　　二是掌握有误的。比如，（32）3学生写成38。有的教师认为是学生大意了，强调不能粗心大意。其实这不是能否看清楚的问题，而是对幂的乘方运算法则理解错误，教师要及时补讲。
　　
　　三是学生钻研的。教师受自身的知识、手上资料的限制，让学生讲自己钻研的好题目、自学得到的好方法，可以弥补教师的不足，同时激发学生的学习热情。
　　
　　课外如何与学生交流？
　　
　　我的建议是教师与学生交流要“化虚为实”。
　　
　　比如，“要找对学习方法，要勤奋努力，要珍惜时间，要树立目标”等等。这些话学生听了也不知道怎么办。学生疑惑：我的方法不对吗？我还要咋努力呀？我已经很珍惜时间了……
　　
　　不如改成，“每节课可以抽出一两分钟检查一下笔记，从教室到餐厅的路上可以讨论一个问题，睡前可以回想一下做错的题目”等等。
　　
　　总之，提高语言表达能力，用最短的时间、讲最明白的课，是教师的必修课。
　　
　　（作者系河南省郸城县第二实验中学副校长）